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可是现在的学校推行的是学习知识点、考分点。老师把知识的运用丢到脑后，不注重教学生把知识转化为能力，所以教出来的学生极端缺乏运用知识的能力，成为拥有知识但不会运用的傻子。
科学教学的理念是通过教学使学生能够脱离老师，有强烈的求知欲，自主地学习，使学生具有好的学习品德。有了学习的好品德，就会有更多好的学习方法，这样往复循环，知识就会源源不断地流入。当今是一个知识爆炸的时代，时时处处都有促进我们思考的知识，只要我们虚心，每时每刻都会有知识流入心田。但是很少有老师教学生放低身架，摆出虚心的心态，把培养学生形成强烈的求知欲作为教学重点内容的。
我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”。那一个个知识点就相当于一条条活蹦乱跳的鱼，捕鱼的方法就是学习的技巧。技巧总的来说是：第一，注重学习总的流程，把培养学生虚心的品格放在首位；激发学生学习的兴趣，与学生探索学习方法；与学生分享学习的快乐，培养学生把知识转化为实践的能力，实现学习的目的。第二，要注重学习后的反思，即边学边用，学以致用，理论联系实际。第三，要警惕学习误区：认为学习就是要吃苦，娱乐与学习相对立，玩耍不是学习。有人懂得兴趣是最好的老师，但又强调“头悬梁，锥刺股”的学习态度，这是矛盾的。他们认为玩得开心，知识就进入不了大脑，这是不对的。兴趣是最好的老师，开心也是知识流进流出、开发大脑思维的好时刻。不仅在玩中可以学到知识，而且要主动把知识嫁接到玩的活动中去，轻松地学习，才是学习的艺术，这个嫁接的过程也应是老师教学的内容之一。
现在一些学校把知识讲得空洞乏味，把知识讲得神圣刻薄，认为知识本身就是这样。孔子弟子三千，贤者七十二人。历史上很少有超过他的，他的方法不是站在讲台上下死结论，而是大家团坐在一起，在欣赏中学习，在相互争论中学习。这个学习的过程既激发了大脑思维，又丰富了知识，而且调动了大家的积极性，估计打瞌睡的少了，智慧和智慧相互激发，学习的效果会好得多，这也是一种学习。这个方法在一些发达国家广为流行。
有人说一个老师教几十名学生，这个方法行不通。不是行不通，是我们首先束缚了心智。课堂上是不是可以多一些提问？死的知识点是不是可以嫁接到某个事例上？比如你是教数学的，教乘法7乘于7等于49，你是不是可以把你班上的学生分成7组，每组7人，7乘7等于49，再数一数是不是49个人？你说我们班是36名学生，你也可以分成6组，每组6人，6乘6等于36或分成4组，每组9人，4乘9等于36。你这样分一分，小学生就知道了这个乘法是加法的演变，是快速加法的一个窍门。以后他们在实践中就会运用，如果再让他去数东西，他会数得更快，从而把知识转化为效率，转化为能力，转化为创造。可是，教数学的你可曾运用过类似的技巧？可曾在备课的时候，考虑更多的方法？可曾留意如何把枯燥的知识点嫁接到轻松的活动中？教数学几十年，都是按照教学大纲，1乘1等于1，学生背了一年又一年，还不知道1乘1为什么等于1。这样做的结果，只会把鲜活的知识变成学生的负累。
有人说，我是大学教师，教的是分子生物学，高深得很。那么，在讲高深科学时，你可曾想过，高深的知识源于哪里？可以在哪里得到运用？如果能把高深讲得现实，现实讲得明晰，学生就能学得进，理解得快，联系得好。能把知识教死的老师，往往把学生教傻，往往培养的是书呆子，往往是劳民伤财、误人子弟；把知识教活的老师，让学生都会运用，是真正的名师，名师出高徒，桃李满天下。
还有一些老师把书本上的知识教得神圣化，把实践中的知识愚昧化，认为学校是学习的殿堂，走出校门就是学习的结束，认为深入实践就是学习的停滞，认为劳动耽误学习，体能代表蠢笨，甚至认为举重运动员的知识一定少。其实不然，举重运动员虽然战胜的是体力，但要想超越自己，突破一斤、一两都是一个难题，这种超越的过程，一方面需要体能的训练，另一方面需要探索和研究运动员举重的方法、技巧、肌肉骨骼的生理作用的合理发挥，还要探索心理学的知识；不仅要从书本上学，还要从其他人身上学，而且要边学边检验，体育教学中也用到仿生学，就是从动物身上学的。可见，任何一个领域要做到极致，都需要理论联系实际。
知识是鲜活有用的，不要把知识讲死了，不要把它作为无用的“金娃娃”背在身上，否则，我们培养的高材生就只能成为背着知识的傻子。
烧火间里的成长
我从军事经济学院毕业后，刚分到连队，肩上挂着红牌做代理司务长，分管全连的伙食保障和经费开支。白天训练，晚上记账算账。
一天晚上，我正在加班记当天的账，有人敲我的窗户，一名战士站在外面说：“司务长！请帮个忙，中不？我想调到炊事班去。”我请他进来说，他说他是流动哨，不能进来。于是他就站在窗户外面，说他进炊事班的理由和决心。他口齿伶俐，说话也十分礼貌得体，态度非常诚恳。我对他说：“我是没有什么意见，不过需报连队研究。”第二天，我找到了分管后勤工作的副连长说：“有个叫杨过的战士想来炊事班……”他一听头摇得像拨浪鼓，不等我把话说完，就说：“这人不行！不行！一身的毛病！前几天刚开过他的帮教会！”听了这话，我也就把这事儿放在了一边。
第三天的晚上，我像往常一样在记账，又有人敲我的窗户说：“司务长，是我，杨过。”我对他说连队不同意，他就又像上次那样站在我的窗台前，一直对我说自己急切想进炊事班，他恳切的态度打动了我，我认为战士年轻，有错误很正常，只要有上进心，就有希望。我就让他写一份申请书交到连部。看了杨过的申请书，连里领导还有些担忧，但是在我的坚持下，终于同意杨过到炊事班来。
杨过刚来的第一周，腿脚勤快，嘴巴也甜，表现得很好。但是到了第二周，就开始和战士们闹点小矛盾；到第三周的时候，大家都对他很反感，纷纷向我反映他的不是。我思来想去，就安排他到烧火间专门负责烧火。在给他安排这份工作之前，我对他说：“与人搞不好团结，可能大家有原因，但是专职负责烧火，是你一个人的事，再出现问题，就是你的责任！”他认真地点了点头。
过了没多久，我们都搬到了新营房，崭新的房子，墙壁都是雪白雪白的。在我们进驻之前，还专门为此召开了一个会议，把“爱护新营房，保持营房整洁”作为连队建设的一项重要任务，甚至把每扇窗户、每个角落都承包到个人。但是对杨过这一块，我极不放心，因为他负责的是烧火间，虽然只有两平方米的面积，但四周雪白的墙壁很难保持洁净，烧火间是烟熏火燎的地方，有烧火的烟尘，鼓风机吹出来的煤灰等，我担心不到两天就会把墙熏黑了，要保护好这个地方不被熏黑，是很不容易的。我开始找杨过和他商讨这件事。现在想想，这次谈话是一个转折点，甚至是他一生的转折。
当时我这样给他分析情况：我们营有三个连，加上一个营部，共四个烧火间，现在都是雪白的墙壁，可是过两天就会被熏黑，哪个要是先被熏黑，一定会受到批评；哪个保持得好，没被熏黑，一定会受到表扬的。他眼睛一亮，觉得机会来了。他看着我，眼睛亮晶晶地闪：“你看我的吧，司务长！”
过了两天，杨过急匆匆地跑过来，偷偷地笑着对我说：“司务长，一连被熏黑了！”我问他：“人家的墙熏黑了，你开心什么啊？”他说：“我不是因为他们墙被熏黑开心，我是高兴我的办法管用！”我说：“别人出问题，你吸取教训没？”他止住了笑，赶紧回去照看他的烧火间去了。第二天，杨过又跑过来告诉我：“三连也被熏黑了！”连续几天，一连、三连、营部烧火间的墙壁都被熏黑了，而且是越熏越黑。营里检查时，他们受到了严厉的批评，杨过毫无疑问地成了正面典型。
连长、营长也都很关注这件事，认为这是个好典型，号召全营官兵都过来参观学习，这个烧火间成了全营爱护营房的学习典型，营里还专门开大会让他介绍经验。以前开大会他做检讨，或者被领导点名批评，是反面典型，但是这次让他做报告是介绍先进经验的，我听得出发言席上杨过的声音有点颤抖。他介绍了十五条经验，都非常的细致，我也被他的认真所折服。为了烧火间一尘不染，他还自费买了鸡毛掸子，有灰尘落上的地方就去掸。平时他学习也是在烧火间。我曾经说希望他的烧火间打扫得像办公室一样，他做到了。他的报告也在战士们心中留下了很深的印象，不仅让全连、全营的人对他刮目相看，还带动了大家爱护墙壁、爱护营所的积极性，我们连的卫生明显比其他连好得多，而且是遥遥领先。其中最具说服力的还是烧火间。烧火间一时成了爱护新营房的一面旗帜。杨过受到了表扬，越发爱护自己的岗位。
其他单位受到批评后，采取了补救措施，他们用白涂料涂一遍，看起来又像新的一样。杨过心情有些沉重，就对我说：“这不公平！”我说：“不要放弃，如果放松对自己的要求，一顿饭的工夫就又熏黑了！”杨过点点头，坚定地回到了自己的岗位。结果是他们反复涂了好几次，每次还是被熏黑，而杨过一直保持得很好，我们连部烧火间的墙壁一直都是雪白的。而且，杨过也自觉地把维护烧火间墙壁的洁净当做自己的神圣职责。
有一次我们连队组织外出施工，回到连队，杨过就迫不及待地跑到烧火间去看，出来时，满脸愁容，带着哭腔说：“司务长，我的烧火间被熏黑了……”我一看，果然，洁白的墙壁上被熏黑了一大片，后来调查发现，原来是一名留守战士在这里做了一顿饭，不注意把墙给熏黑了。我清楚，洁白的墙壁是杨过的骄傲，是他的成绩，也是他的精神支柱。我和他一样难过，我甚至有点担心，他会不会因此而降低对自身的要求，于是，我对他说：“这件事也证明了你的能力，不要放弃熏黑的地方，想一些办法补救，不补救只要能保持也很不错。”这件事，杨过难过了一个多星期，我对他说：“展现品德的地方，不仅在烧火间。”此后，我发现杨过更成熟了。他不仅注意烧火间的卫生，炊事班的其他工作他也主动帮助完成。
大家早已忘记杨过是反面典型了，大家都看到他非同寻常的能力和敬业精神。年底，连队给了他嘉奖，他对荣誉的珍视使他一直在变，他的缺点越来越少，对自身要求越来越高，对他人更加关心。不仅如此，他还帮助其他战友上进。四个月后，我调走了。一年后，我见到他，他已当上了副班长。
在部队像杨过这样的人很多，这样的事也很平常，部队是个大熔炉，不