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小波是个活泼、机灵的孩子，但他有个坏毛病，就是喜欢说谎话。他曾经因为旷课编造生病的谎言，为了得到变形金刚将考试成绩由五十六分改成了八十六分。爸爸妈妈知道后非常烦恼，不知道如何教育小波改正这个坏毛病。
其实，孩子说谎类型有很多种，父母要冷静地进行分析了解，找出说谎原因，针对具体情况解决处理。
一、暗示型说谎
这是一种由于成人语言暗示而引发的说谎。现实生活中这一类型的谎言屡见不鲜。例如，见到孩子衣服弄脏了，老师质问：“是不是某某人弄的？”；看到教室里的玻璃破了，就责问孩子：“是不是某某人打坏的？”等等。
成人不正确、过于武断或直觉的判断，容易有偏颇的思想导致有些孩子不能冷静、公正客观地看待事实，并通过言语表达。
而孩子由于道德观念模糊，生活经验缺乏，极易受到成人语言的暗示，说谎也就在所难免。
我们不妨这样设想一下，发生上述情况如果改口问：“怎么弄脏衣服的？”“谁弄破玻璃的？”情况可能就不一样了。
二、幻想型说谎
孩子兴趣广泛并且不稳定，认知活动和思维发展都不够成熟与完善，容易混淆自己想象的世界与现实生活，说出一些与事实不相符的异想天开的话来。
例如，有些孩子听别人说昨晚做了一个梦，就说自己也做了梦，而且还能绘声绘影地描述出来，事实上他根本没有做梦。在这种情况下，父母和老师就不应该把这些天真幼稚的想象斥责为说谎。
另外由于孩子年龄小，知识量不足，往往对事物缺少正确的判断与理解，也容易导致他们说出与事实不相符的话。
例如，有个父亲让儿子去看看炉上的水是否开了。
儿子跑去一看，听见水正呼呼地响，就回来说：“水开了。”
谁知父亲跑去一看水并没有“开”，就生气地训斥儿子：“你怎么骗我？还学会了说谎，水根本就没开嘛！”实际上这个孩子不是有意说谎，而是由于不知道“开水不响，响水不开”的生活常识而导致判断的失误。
三、自卫型说谎
有一个五岁的男孩将妈妈才买的模型汽车玩具弄坏了，就随手丢进垃圾桶里。
几天后，妈妈发现孩子没有玩模型汽车，就随口问孩子：“你的玩具呢？”
孩子说：“坏了，扔进垃圾桶里了。”
妈妈不相信自己的耳朵，立刻厉声追问了一句：“你说什么？”
孩子一看母亲由晴转阴的脸色，一时之间，只能无所适从地改 口：“不知道……”
这个小男孩就是在“说真话要吃亏和受惩罚”的片面认知影响下，为了逃脱责任，进行自我保护而说谎的。
四、模仿型说谎
有些孩子说谎，其实就是父母和老师教导的。
例如：带孩子乘车，为了省下车票钱，故意让孩子变得“矮”一些；有客人来电话，父母因故不愿应酬，就让孩子回复不在家，于是就有了那句可笑而又诚实的谎言：“我爸爸说他不在家。”
有的老师一高兴，就许诺某日将带学生去郊游，学生欢呼雀跃，可是真到了那一天，却又找借口不去了。这时孩子心中就有了不平衡感，自己一向尊敬的师长也会说谎，久而久之，这种想法也渐渐影响自己的言行。
五、品质型说谎
不断说谎（2）
这类孩子是为了达到某种不可告人的目的而编造谎言，企图蒙混过关，骗人相信。
例如，一位女孩在邻居家玩耍时，看上邻居一只精致的发饰，想将它占为己有，于是趁别人不在时就偷偷地将发饰拿回家去，却对妈妈说发饰是从地上捡到的。
这是由于孩子已经有了一定的是非观念，知道拿别人的东西是不对的，但又克制不住自己的占有欲，于是便用谎言来逃避父母的责备，达到占有这种东西的目的。
英国著名教育家洛克曾说：“说谎在形形色色的人群里很盛行，要使儿童不看到不听到别人说谎非常困难。孩子经常看到、听到别人说谎，又怎么会不学？”
因此，我们父母和师长应以身作则，切不可为了达到某种暂时的目的而欺骗孩子，对孩子说谎，处理事情时应对孩子说真话，耐心地讲解道理。
此外，对孩子许下的诺言要实现，做到言而有信。万一忘记或无法实现时也应该向孩子道歉并说明原因，这样对改正孩子的说谎行为才有帮助。
从前有一位贤明而受人爱戴的国王，把国家治理得井井有条，人民安居乐业。
国王只有一个女儿，她已到了结婚的年龄，于是他决定，在全国中挑选一位女婿，培养成自己的接班人。
国王选女婿的标准很独特，给适合人选的青年们每人发一些花种子，宣布谁如果用这些种子培育出最美丽的花朵，那么谁就成为他的女婿。
青年们领回种子后，开始细心地培育，从早到晚，浇水、施肥、松土，谁都希望自己能够成为幸运者。有个名为汉生的青年，也整天细心地培育花种。但是，过了十天、半个月、一个月，花盆里的种子连芽都没冒出来，更别说开花了。苦恼的汉生去请教母亲，母亲建议他换掉泥土，但依然无效，母子俩束手无策。
国王决定的观花日子到了，无数个穿着整齐的青年们涌上街头，他们各自捧着盛开鲜花的花盆，用期盼的目光看着缓缓巡视的国王。
国王环视着争奇斗艳的花朵与英俊的青年们，但却没有像大家想象中开心。
忽然，国王看见端着空花盆的汉生。他无精打采地站在那里，垂头丧气，国王把他叫到面前，问他：“你为什么端着空花盆呢？”
汉生难过地述说自己如何细心栽培，但种子怎么也不发芽的经过，还说，他想这是报应，因为他曾在别人的花园中偷过一只苹果。
没想到国王的脸上却露出了欣喜的笑容，并且高声说：“孩子，我找的人就是你！”
“为什么？”大家不解地问国王。
国王说：“我发下的种子全部是煮过的，根本就不可能发芽开花。”
捧着鲜花的青年们都低下了头，因为他们全部另外播下其他的种子。
孩子的谎言的确让父母和老师伤透心神却又备感迷惑，因为我们总是把“不能说谎，要做诚实的孩子”作为基本道德来教育孩子，尽管“狼来了”的故事早已为孩子所熟知，但结果却往往事与愿违。
其实只要我们稍作留心，就不难发现孩子说谎往往有着不同的动机，因而要区别对待。
孩子撒谎并非“心怀鬼胎”，如果谎言只是无伤大雅的玩笑，爸爸妈妈可以一笑置之，不必过于苛责或是附和。
任何苛责或是附和的行为都可能强化孩子对谎言的印象，从而使得孩子以后将撒谎作为取悦他人的手段。但是另一方面，对孩子说谎的次数要加以注意。
如果孩子频频撒谎，就要警惕不要让他形成撒谎的习惯。
如果谎言能换回利益，相信很多人会选择说谎。如果受金钱和权力驱使，以虚伪和欺骗构建地基，那么穷尽一生所建筑的华丽大厦，必将因为谎言的拆穿而在瞬间倒塌。
有些父母发觉自己的孩子小小年龄就会说谎，他们为此十分担忧。将来孩子长大了会什么样，其实对年纪小的孩子的说谎行为要认清差别，有些是某个年龄心理发育的一种反应，而另一些则可能属于说谎。
不断说谎（3）
只有根据不同的原因采取教育措施，才有益于纠正孩子说谎的不良倾向。
当发现孩子说谎后，父母要保持冷静。一味地打、斥责，只会将孩子推向更不好的方向。当然，大部分的孩子并不会真的撒下什么了不起的弥天大谎。譬如佩珊在我们安亲班（父母亲因工作托付孩童的场所，大部分安亲班会利用托付时间督促小朋友把功课做完）里是个文静内向又长得一脸无辜的小可爱，任谁都不信她是个会说谎的孩子，但她却不时发生作业未完成的状况。
这下不得了了，孩子在安亲班未完成作业，除非有特殊原因，不然安亲老师绝对难辞其咎，所以安亲老师只好着手调查，先询问学校老师，再与家长取得联系，几经查证才得知原来佩珊认为学校老师出的作业太多，所以回到安亲班时就偷偷把联络本上抄好的功课擦掉其中几项，难怪会有没写到的作业。
对孩子的话不能偏听偏信，必要时应该调查、审核。有不少孩子是发现自己做了错事，又怕被父母责备才说谎的。如果父母再一味地打骂，反而适得其反。
当怀疑孩子说谎，就要分析前因后果，做到及时发现，及时纠正，这样就能制止孩子一再圆谎。在纠正孩子说谎时，父母应循循善诱地向孩子指出说谎的危害性，让孩子在内疚中知错，在鼓励中改错。
孩子认知狭窄，爱幻想，常将幻想与现实混淆，分不清事情的真假，其实这只是一种说谎的假象。
对待孩子的这种“吹牛”，父母应该善于利用，首先鼓励、表扬他们创新的想象力，抓住机会，通过一些小故事以及身边的客观事物。例如，通过书籍、电视等一些直观手段，让孩子取得正确的知识，让他们从小能比较正确、公正、客观地看待事物。
孩子年龄虽小，但也有虚荣心和自尊心，他们由于不具备道德 评价能力和应有的社会价值观，因此，免不了使自尊心转变为虚荣心，从而导致说谎。
因此从小要培养孩子正确健康的竞争观念，通过平时的言传身教，讲故事，分析身边小事，说明一些做人的道理，从平时的一些小事严格要求，让孩子了解什么是对的、什么是错的，什么是应该做的，什么是不能做的。
做错事会对自己、对别人产生不良影响与后果。让孩子明辨是非，不应该做的事不做，不诚实的话不说。当孩子无意中做错事，要教育他懂得诚实是一种美德，知错能改才是好孩子。
“近朱者赤，近墨者黑”，常与说谎的孩子相处会染上说谎的恶习，所以要教会孩子选择益友。
对于那些习惯说谎和有意说谎的顽固孩子，一定要进行适当的惩罚。
有些孩子已经习惯说谎话，屡教不改，甚至有损人利己的行为，态度还极为恶劣。对于这种孩子，大人除了严厉地批评之外，还要施行适当的惩罚，戒除孩子的恶习。
例如孩子又一次因为沉迷电动游戏而没有做功课还谎称做完。父母发现后，首先要求孩子做完功课，然后处罚孩子一周内不准玩游戏，或者规定几天内不能出去玩。
但是父母惩罚孩子时一定要注意，惩罚既要让孩子感到痛苦和了解事情的严重性，又不能让孩子的身体受伤，那种打孩子或者要求孩子下跪的方法是不可取的，不但无益，更会使孩子产生叛逆心理。
值得一提的是，当孩子重复犯上相同的过错时，如果能诚实主动地告诉父母自己所犯的错误，那么在指责过后，一定要对孩子的诚实作出肯定，并适当减轻惩罚。
另外，在平时与孩子相处时，父母还要注意自己对待孩子的说话方式，注意不提供有利于说谎的机会，也不叫孩子回答一些带有一定强迫色彩而孩子又不得不用谎话去为自己辩护的问题。
平时鼓励孩子说真心话。有些父母听了好听的真心话，就很高兴，而听了令人不悦的真心话�