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虽然在青春期教育方面我们有些不知所措，但还是很骄傲，因为最近我们很好地处理了一件事情。儿子进 初中才两个月，一天我们就接到他们班上一个女生家长打来的电话。那个家长说，儿子给她女儿递了一张条子 ，说喜欢她女儿。我们这才发现，怪不得儿子这几天神情怪怪、心神不宁，原来他知道这件事快要传到我们耳 朵里来了，而且以为我们一定会臭骂他一顿。
儿子急忙表白他递这张条子没有别的意思，仅仅是因为和那个女同学很谈得来。我们告诉他，一个人有男 的好朋友或者女的好朋友都是很正常的，我们可以接受你有这个好朋友。但是要交往就好好交往，递条子这种 方式显得很低级，容易被班上的同学起哄，被家长老师误会，往往会将事情搞变形。
儿子于是请求我们给那个女孩子的母亲打个电话解释一下，我们就当着他的面给对方打了电话。至此，儿 子的整个状态放松了下来，有时他会当着我们的面和那个女孩子通电话。可以想象，如果我们用粗暴的方式解 决，他和那个女孩子的交往一定会转入地下，而且反而会不正常起来。
更重要的是我发现通过这件事，儿子对我们产生了很强的信任感。以后再有这方面的问题，我们的话他总 是会听，或许这是一个对他进行青春期教育的开始。
由于青春期孩子在心理上还很不成熟，所以他们自己也把“我和你好”、“我们俩好”等当作恋爱。某中 学一个班有42名同学，被认为有12对早恋，事实上大多只是“我和你好”的关系，而且有几对只是由于比较接 近，而其他同学因为自己有了朋友，就指定他们也是“一对”。这些情况只能说明孩子们需要帮助，需要家长 、老师引导他们理解什么是友谊，什么是爱情。但家长、老师却往往大惊小怪地把这种情谊说成是早恋，不在 思想上开导，反而指责、压制他们的正常交往，甚至用粗暴严厉的态度对待他们，从而引起孩子们的反感，出 现不良后果。家长、教师的动机当然是为了孩子们好，但是却因缺少对青春期特点的了解，和与异性接触便是 “不学好”的旧观念的影响，未能给予正确指导。如果在这个时期帮助他们懂得在人与人的关系上，特别是两 性关系上所要遵循的行为规范；帮助他们锻炼意志、发挥主观能动性；他们的旺盛精力就可以被引导到有助于 他们智力开发和良好品格的形成方面来。
青春期性教育是家长必须严肃面对的问题，所谓正确性，首先要体现为内容的正确性。家长要向孩子传授 科学的性知识，树立正确的道德观念，这样就可以提高孩子对大众传媒中各种性观念的辨别能力，增强其对不 良性观念的免疫力。这比单纯禁止孩子接触性信息的做法要积极、有效得多。
对于正确性的第二个表现，则主要体现在方法上。由于青春期孩子心理发展“闭锁性”的特点，影响了父 母对子女生理与心理状态的深入了解，也造成一些方法运用的困难。这时父母不可急躁，采用强行逼问或偷看 日记等方法，而应在主动改善亲子关系的基础上，采用一些“迂回战术”。一方面，父母可利用自己正确的一 言一行以潜移默化的方式，给孩子以良好的、积极的影响。另一方面，父母要仔细观察子女的一举一动，主动 找孩子聊天，以把握孩子的心理状况。如果发现子女出现了某些问题需要加以引导而又不便直接谈话的时候， 父母可向孩子推荐某些性知识和性教育的书籍，或引导孩子观看有关的电影、电视剧等，有意识地就一些问题 发表自己的意见。总之，家庭在青春期的性教育中有独特的优势，我们没必要一定要郑重其事告诉孩子一些死 板的知识，只要在生活中多给孩子提供了解正确信息的渠道就可以收到很好的效果。
（全文完）