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由于每天都要写日记，并且从昨天开始，每篇日记都有字数要求，一部分学生开始写与集训无关的一些内容，比如陈冰冰写了动漫，而另一位我曾经表扬日记写的很认真的吴怡，则交上来一篇很深刻的日记：
有一段时间，我很厌恶生活，那时我碰到了一些挫折，心情特别灰暗。有一次，我和父亲公司的一些员工在一起，我问了他们一个很简单但是又很复杂的问题，“人早晚都要死，而死后得到的却只是别人对你的评价，无论好坏，对于已死亡的你来说，已没有任何意义，那么，人活着究竟为什么？”其中一个人给了我一个很简单的答案：“人活着是为了让你的死亡过程更加精彩。”我听后愣住了，这个答案出乎意料。当晚我躺在床上时，反复想着这句话，觉得很切合实际，又很虚幻，却刚好击中了我叛逆的思想，让我无言反驳，很顺理成章地接受了，并且还改变了我那种悲观的思想。我每次想起他这句回答，都非常感叹，以至于到了“崇拜”的地步。现在我对人生充满信心，可能就源自于他的一句回答。
关于死亡的问题每一个到了这种年龄的孩子都思考过，而且肯定还不止一次。这个人的回答确实不错，但是也还没有精辟到让我“崇拜”的地步。可是，小孩子的想法有时是很奇怪的，因为这句话他可以改变人生态度，我就在想，这个话为什么不是我们老师说出来的呢？
生死之道，很难参透，原本就是孩子成长过程之中一直在思考的问题。我以前曾经看到过有人呼吁对中学生进行死亡教育，当时还有点不以为然，现在读了吴怡的日记，却一下子警醒。学生关心的问题就应该是教育关心的问题，难道不是吗？
郝志远前几次的周记都很短，在限定了字数之后，一下子就写出一篇很好的日记来：
不是应通过集中注意力来背书，而是应通过全身心的投入来集中注意。只有把心思全放在背书上，才能做到集中注意。下午，我来到图书馆背书，以为会安静些，不想高中部的同学们也在图书馆搞活动，对面不时传来说笑声，把我背出的句子打得支离破碎，严重分散我的注意力。我一直告诉自己不要分心，可怎么也没用，我想，除非我是聋子，不然怎么可能听不到他们讲话。一段时间内，我不停提醒自己不要理会他们的声音。到最后，我再没办法了。不管了，硬着头皮背吧。一段艰难的背诵后，我的注意力逐渐转移到书本，到后面竟忘了有人在讲话。这让我明白，注意力不是一下子就能集中的，而是一步步达到忘我的境界。
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永远不变的是“变”（2）
今天的日记批得很慢，几乎花了两个多小时才批完。我思索下一步的工作。
很早以前看过这样一个小故事：
一支开拔远征的军队，要穿过一片积雪区域。天空纷纷扬扬地落着鹅毛大的雪花，士兵们的眼前除了白茫茫，就是素裹银装。忽然，有一个士兵痛苦地捂住双眼，“上帝啊！我什么也看不见了！”没过一会儿，几乎呈几何级数增加的士兵身不由己地患上了这种怪病。
这个故事其实说明一个很简单的事实，那就是眼睛是适应变化的。据说人被眼镜蛇攻击时，有一个很好的方法就是不要动，一动不动的话，眼镜蛇看不到你，但是只要稍微动一下，眼镜蛇就会看到你。用一句话总结，就是，眼睛看到的不是物体本身，而是物体的变化。
其实，又何止是眼睛呢？人的心灵也是这样的。
背书背得久了，烦躁肯定是有的。有学生提出来是否搞一些竞赛，我觉得这个提议很好，可以活跃班级气氛，为学生的背书生活注入一些新的变化。于是到了班级里，我宣布，这段时间，我们来搞一些背书的竞赛，今天下午的自修课，首先进行第一轮的比赛，每个小组各出一名选手，每人挑一篇自己感觉背得最熟的一篇文章，当众背，大家比一比谁的速度快。
我和学生很快制定了简单的规则，如速度就是用文章的单词总数除以总时间，背错一个单词在时间中增加一秒，中间卡住的话可以重来，但每人最多只能允许有三次机会等等。我担心每个小组都派出最强的人，与剩下的人无关。就宣布了另一条规定，每人只能参加一次比赛，下一次的比赛每组必须派另一个人参加。
我这条规则其实就是鼓励参与，要人人参与。果然，最终，许多小组派出的都不是最强的选手，大家的兴致非常高。我让每一名参赛同学抽了签，以确定出场次序。全班都很兴奋，大家都期待比赛的到来。
下午的自修课，我准时进了教室，我安排了记时员、数单词的人、判断有没有背错或漏背的人，然后，所有同学当评委。比赛开始了。
由于是在自己背过的课文中选一篇最拿手的，因此，比赛的总体水平非常高，竞争十分激烈，几乎所有的人都背得非常快。最后的冠军被郝志远获得，他的速度接近每秒钟五个单词，可以说是超快了。所有的人的速度都在每秒三个单词以上，我非常满意。
比赛结束后，我马上宣布，Ａ班的同学离开教室，Ｂ班的同学留下来。
班级里出现松散现象的主要是Ｂ班的学生，背书背得慢的主要是他们，上课睡觉的也主要是他们，因此我把他们留下来，以有针对性地对他们敲打敲打。
。。
破除“信念障碍”
我说，背过２０篇以上课文的同学，举个手，零零落落地举起四五只手，背１５篇到２０篇的同学举个手，这次举起了七八只手。
我说，你们听说过跳蚤的故事吗？跳蚤本来可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道这是为什么吗？我问的这个问题很突兀，学生们都很奇怪，他们用疑惑的眼神望着我。
我接着说，科学家做过一个有趣的实验。他们把一只跳蚤放在一只玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃。跳蚤使劲一跳，头重重地碰在坚硬的玻璃上。它不甘心失败，又跳了一次，它的头再一次重重地碰在坚硬的玻璃上。这样，经过无数次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯，大家说说这是什么原因？
我点了两名同学，有说因为跳蚤不再坚持，还有说因为跳蚤适应了环境。说得很好，我肯定道，跳蚤由于受过多次挫折，它在潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，它丧失了再试一次的勇气。
这时有一个学生邹浩明举手说他也有一个类似的故事。我欣然请他起来讲。他说：
动物园的大象脚上一般绑着铁链，驯兽狮有时却只是随便地把铁链往哪儿一系，其实象的力气很大，大象只要稍微一用力就可以把一棵小树连根拔起。可是，驯兽师一点都不担心。为什么呢？原来大象小的时候驯兽师就开始训练它们了，那时象的力气还不够大，小象也尝试过挣脱铁链，可是每次都是徒劳，慢慢地就放弃努力了。
我朝他翘起大拇指。讲得非常好。这个故事说明的道理是一样的。我接着说另一个故事：
德国数学家高斯在上中学的时候，有一次，他在数学课上打瞌睡，下课铃响了，他醒了过来，抬头看见黑板上的一道题目，以为是当天的家庭作业。
回家后，他埋头演算，就是算不出来。但他还是锲而不舍。终于，他算出来了，并把答案带到课堂上。老师见了，不禁瞠目结舌，原来那是一道被认为是无解的题。请问高斯为什么能算出这道题目呢？
有同学在下面说，因为高斯不知道这道题目是无解的。我请他站起来又说了一遍，然后表扬他，非常正确。高斯如果知道这道题目没有答案，他就不会去做，这道题当然解不出来。
再举一个例子，我说，
有一种昆虫叫大黄蜂，它的身体肥大笨重，翅膀却十分短小。生物学家根据空气动力学原理，并经过仔细计算，最后断言，大黄蜂是绝对不可能会飞的。但令人不解的是，大黄蜂不仅能飞，而且飞行速度远远超过一般的蜜蜂。大家说这是为什么呢？
没人回答。于是我讲出原因，因为大黄蜂不知道自己不会飞。假如大黄蜂在很小的时候就听信了科学家们的结论：小黄蜂，你的肚子这么大，身体这么肥胖，翅膀却那么短小，你怎么可能飞得起来？你还是老老实实地在地上爬吧。它这辈子恐怕只能像蜗牛一样在地上缓慢地爬行了。
还有一个故事，我说。
数千年来，人们一直认为要在四分钟内跑完一英里是件不可能的事。不过，在1954年5月6日，美国运动员班尼斯特打破了这个世界记录。
他是怎么做的呢？每天早上起床后，他便大声对自己说：我一定能在四分钟内跑完一英里！我一定能实现我的梦想！我一定能成功！这样大喊一百遍，然后他在教练库里顿博士的指导下，进行艰苦的体能训练。终于，他用3分56秒6的成绩打破了一英里长跑的世界记录。
有趣的是在随后的一年里，竟有37人进榜，而再后面的一年里更高达二百多人。请问这是为什么？
学生们陷入沉思之中。我回答道，因为班尼斯特相信自己一定能打破世界记录。他每天早上起来都要大声地鼓励自己，说一百遍我能成功，以此坚定自己的意志。而我们的同学呢？如果你一篇文章能够读一百遍，老早就背熟了。后面的人为什么能够破世界记录，因为在此之前，大家都认为没人能跑进４分钟，后来班尼斯特做到了，于是人们的观点改变了，大家意识到这是可以做到的事。既然别人能够做到，他们自己也应该能够做到。于是有了目标，开始努力。
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每一天都有进步！（1）
讲到这里，我突然问道：你们有没有想过，老师为什么要跟大家讲这些故事？
今天，周老师告诉我，有一些同学上英语课睡觉，我问他有几个，他说有五个左右。其实你们自己都比我更清楚是哪些人睡觉了。我知道那些人为什么睡觉，他们基础不好，英语课是全英文上的，听不太懂，所以干脆就不听了。可是，我告诉你们，第一节课上完，很多人都在日记里写，英语课不太适应，不太听得懂，其中包括很多Ａ班的同学。后来，他们坚持听，几节课下来，听懂的部分越来越多，周老师告诉我，现在有一部分同学，已经能够用英语很流畅地表达自己独到的思想了。别人能做到，你们为什么做不到？
我越说越激动，同样在一个班级里上课，别人在不断地进步，不断地有新的感悟，我给你们读几篇日记，你们看看别人已经达到什么样的境界！
这是市三女中来的新同学林洁的感悟，刚开始，她曾经不太适应，但是现在呢？你们听听：我已经进入了学习的状态，很习惯每天的课程。每一天都很特别，早晨，我带着愉快的心情开始了第一节课。周老师的英语课很生动，我专心地听，积极地投入，他会给我们布置一些topic，让我们去思考、去构思，接下来雍老师的课带我用心去体会世间万物，感受一切存在的价值。下午外教的课也很有意思。每一天，我都带着期待的心情去上课，所有的知识都值得我去索取，我觉得自己要学的很多，我很喜欢这样的学习。
再听另一个人的感