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妈妈对贝贝说：“下次小弟弟再抢你的东西，你就大声地对他说‘不许欺负我’，然后再把东西抢回来！”第二天，贝贝跟妈妈出门，远远地看到小男孩走过来，妈妈就对贝贝使了个眼色，躲到一边。
小男孩过来了，看到贝贝手里的玩具熊，就上来抢。贝贝鼓起勇气，大声说：“你不许抢我的东西！” 然后用力把玩具熊夺回来，还把小男孩推到地上。小男孩没想到贝贝变得这么“骁勇”，被她吓了一跳，居然坐在地上哭了起来！
看来，做粗暴事情的孩子也不一定就真的强大。很多事情都是如此，勇敢面对往往才是解决问题的最好办法。但是要让女孩学会“反侵略”，家长还必须注意：
不要动辄恐吓、斥责、嘲笑女孩 “不要哭，狼外婆来了，专吃爱哭的小孩子！”从小李丽哭泣的时候，外婆就这样对她说。现在李丽已经成年，可是每次碰到不开心、想要掉眼泪的时候，她的心里都会闪过一丝恐惧。恐吓就像鸦片一样，它对女孩的副作用要远远大于它的效果。年幼的女孩并没有掌握太多的科学知识，她们很容易就会对家长的戏言信以为真，并且产生深深的恐惧。
过于苛刻的斥责和嘲笑也会产生类似的作用。就像我们之前提到的，女孩的一些调皮行为背后往往隐藏着积极的探究世界的愿望，但是当她们每次都会因为犯错被家长大声斥责或嘲笑时，就会变得唯唯诺诺，缩手缩脚。
对生活带有恐惧心理的女孩，是很难有勇气面对“侵略”的。在被欺负的时候，恐惧心理会卷土重来，像一个巨大的阴影吞噬女孩幼小的心灵。甚至在女孩长大以后，这种阴影仍然挥之不去——即使她们知道，狼外婆只是儿时的童话。
不要过分溺爱女孩 “不要动，小心烫着你！”“想吃苹果？妈妈给你削，刀子会伤到手！”正如我们在“独立的女孩” 一节提到的，家长的过分保护会给女孩消极的暗示。在家长的溺爱下，女孩一方面会变得娇纵、不可一世；更一方面，女孩的身体动觉能力智能也没有得到开发，会对实践产生畏惧心理。这样的女孩在面对“侵略”的时候不知所措，也就不足为奇了。
鼓励女孩对外交往 这是女孩的天性——她们需要在交往中锻炼自己的能力。如果女孩的生活中缺少了这一环节，她们就不知道该如何与别人交往，当碰到不公平的事情时，就更不知道怎么处理了。对此我们将在“孤僻的女孩”小节作重点讲述。
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懦弱的女孩（2）
鼓励女孩勇于争取 香港著名女作家梁凤仪小的时候，是一个不敢说话的小女孩。有一次，小凤仪跟爸爸逛商场，就要离开时，她拽住爸爸的衣角：“爸爸，再玩一回吧。”小凤仪并不是贪玩的孩子，她只是想要柜台里漂亮的洋娃娃。爸爸看出了她的心思，却没有主动买给她。终于，小凤仪忍不住了，她用细若蚊蝇的声音说：“爸爸，我……想买一样……东西。”“买什么？说话别吞吞吐吐，想要什么说出来！”“我想买一个洋娃娃！”小凤仪鼓起勇气说。于是，她得到了一个洋娃娃。
谦让是一种美德，争取却是一种能力。当女孩希望得到某种东西或机会的时候，当女孩的权利被侵犯的时候，当女孩面临各种压力的时候……争取不一定获得，但放弃就意味着失去。在很多时候，女孩应该学会为自己说话。
“宠”出女孩的自信 如果我们把“社会”和“竞争”这两个词汇联系起来，懦弱可能是女孩需要克服的最大障碍——我们并不是说，懦弱是女孩的本性。事实上，所有的婴儿生下来，都会害怕怪异的声音，怕从高处跌下。男孩也有类似的问题，只是他们天性中有更多对抗懦弱的成分（例如冒险和攻击性），而社会对于男孩的教育也更有助于他们摆脱懦弱的心境。
这是不是说，我们对女孩的教育会使她们更容易失去自信、懦弱退缩呢？其实不然——女孩的自信是可以“宠”出来的。
在朋友的眼中，小雨是一个特别自信的女孩。每当有人问起“你为什么这么自信”时，小雨都要讲起小时候的故事——从小到大，父母都特别宠爱她，他们觉得自己的女儿是个很优秀的女孩：小雨嫌自己个子高，父母说正好可以做模特；小雨一当众说话就脸红，父母说害羞是一种美德；小雨学习画画，却画得乱七八糟，父母满不在乎地笑笑说：“可你的歌唱得特别棒啊，每个人都有长处。画画你再练练，如果不行，就不画了。”小雨想当记者，父母的第一反应就是：“以后准备去央视，还是凤凰卫视？” “宠”到现在，小雨已经在一家知名的媒体找到了满意的工作，她始终是个特别自信、特别阳光、性格开朗、有人缘的女孩。
知心姐姐陆勤在《告诉孩子，你真棒！》一书中这样写道：“成功是一种感觉，一种态度。‘我能行’是成功者的态度，‘我不行’是失败者的态度。人改变了态度，……由‘我不行’变为‘我能行’，就会获得成功的感觉，最终改变自己的命运。”
的确，当女孩缺乏自信，即使面对比她弱小的对手也会退缩不前，即使自己的玩具被抢走也不敢要回来……这样的女孩，实际上是把自己放在失败者的假象里，未出征先言败，又何谈将来的成功呢？
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孤僻的女孩
因为父母工作的调动，王英转学到另一所城市，离开了朝夕相处的好朋友。在新学校，王英觉得很不习惯，她听不太懂当地孩子的方言，也不知道该怎样跟同学们交流。往往是一群女生在跳皮筋，她却远远地看着，表现出漠不关心的样子。久而久之，王英成了班里的独行侠。一些比她晚来的女孩都已经跟同学们打成一片，她还没跟别人说过几句话。本来就性格内向的王英变得孤僻，她上课不敢举手，遇到问题也不敢问，心情变得格外忧郁。一个学期下来，本来成绩不错的她有好几门功课开了“红灯”。
友谊是女孩不可欠缺的营养液。对于把情感的满足和人际关系的质量作为自我意识标杆的女孩来说，失去友谊和沟通，就像生长在热带雨林的植物被放逐到沙漠里。女孩的很多负面情绪都由此而来：自我怀疑、抑郁、消极、懦弱……很难描述女孩失去感情支持和倾诉的渠道会变得怎样，很可能比人们想象的要糟糕。
如果说集体生活是男孩的爱好，对女孩来说，它意味着更多。艾里姆夫妇把女孩的成长形象地比喻为“编制一幅既大又复杂的挂毯”，他们认为，“女性人格就是在这样的关系和联络中得到自我确定，”也就是说，女孩“随着与他人关系网的扩大，在不断的复杂的关系中发展自我。”对女孩来说，被同伴排斥或不能融入集体不仅仅是一段痛苦的经历，它还意味着女孩将在孤独和寂寞中迷失发展的方向。
因此，家长们应该保持与女孩的沟通和交流，应该花些时间跟女孩在一起，倾听她的想法和感受，而不仅仅是看电视。但是，对于那些陷入“孤僻症”的女孩来说，她们更善于和喜欢隐藏自己的感觉，而不是沟通。不过这只是开始。如果家长有足够的耐心，女孩会逐渐找回沟通所带来的美好感觉，她们会逐渐学会为自己的心灵找到出口，回到健康、正常的轨道上来。
培养女孩的自信和兴趣也是摆脱孤僻的良方。前者我们已经有所论述——一个有自信的女孩更善于处理人际关系，她们会在人群中显得生机勃勃，因此也更受关注。而兴趣的力量也是神奇的：它可以让女孩摆脱人际困扰所带来的恶劣情绪，找到心灵的寄托，也可以成为女孩发展友谊的渠道。
鼓励女孩走出封闭的心境是最直接的措施。“第一步，你只需要微笑。”心理老师对前来咨询的王英说。第二天，王英鼓起勇气对遇到的每一位同学微笑——虽然那笑容还是羞涩的。王英看到了同学们惊讶而友善的表情。“我们一起做吧！”下课了，王英主动去擦黑板的时候，同桌拿起另一块板擦对她说。
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发脾气的女孩
南希从电影院回来，显得非常生气。她看到桌子上的晚饭，禁不住大声抱怨：“妈妈，你又做胡萝卜！你知道我不喜欢胡萝卜！”
“你好象很不开心。”妈妈说。
“我很生气，我坐得很靠后，什么都看不到！”
“怪不得你不高兴，坐得那么靠后就没什么意思了。”
“当然没有，而且迈克——那个高个子男生就坐在我前面！他不停地摇头晃脑！”
“那更是雪上加霜了。一只坐在后面，还有一个坐不住的高个子男生。太糟糕了！”
“确实够糟。”南希慢慢平静了下来，“妈妈，你今天做的胡萝卜馅饼好像比以前好吃。”
这位妈妈的做法可以打100分。当女孩情绪激动的时候，家长需要寻求解决、疏导的办法，而不是火上浇油。如果妈妈说，“我辛辛苦苦做了晚饭，你却不知道感激！”这势必会引起母女俩的争执。或许争执到最后，两个人都筋疲力尽，妈妈觉得女孩不懂事，女孩觉得妈妈不体贴。“这一天真是糟透了！”南希可能会为这乱七八糟的一切而沮丧之极。
还有一种可能是，妈妈觉察到南希生气的原因，却给予了职责：“南希，我知道你没有看好电影，但你不应该责怪我做的胡萝卜！”妈妈说得没错，南希没有很好地处理自己的情绪。但是这种直接的指责通常会引起女孩的排斥。“喔，你说的没错，可是我觉得很不舒服！”女孩在心里这样说，“我觉得你并不体谅我！”
在家长眼中，女孩的很多脾气是莫名其妙的。“她太敏感了！”“她总是那么尖酸刻薄！”然而，有时连成年人也不能说明白自己发脾气的原因。因为一件小事而大起风波，这是很多成年人都会遇到的事。因此，对于还不知如何梳理情绪、控制愤怒的女孩来说，这就更可以被理解了。
体谅女孩的情绪，并告诉女孩关心他人 在后面的两种假设下，南希都因为抱怨妈妈做的胡萝卜而招致批评。这并不是南希想要的。她有点后悔，但是仍然愤怒。但是在第一种情况中，南希因为被理解而意识到自己刚才的冲动。“妈妈，你今天做的胡萝卜馅饼好像比以前好吃。”南希婉言表达了自己的歉意。
对于任何人来说，愤怒的情绪都是不可避免的，然而我们却可以采取不同的解决办法。有句话说：“你希望别人怎样对待你，你就怎样对待别人。”家长对待女孩的态度应该是正面的。那些体谅的语言背后，是对女孩深深的尊重和理解，也必将换来女孩的同样的回报。
帮助女孩找到情绪释放的渠道和方式 父母是女孩的榜样，即使发怒的方式也一样。如果一个家庭经常以争吵代替交流，女孩的语言中就会带有“火药味”；如果这个家庭以交流代替争吵，女孩也会试着正面表达自己的感受。无论如何，健康的、直接的情绪释放是必要的。父母应该告诉女孩，不必为自己的生气而懊恼，她需要学会的，是一种适合自己，又不伤害他人的情绪释放渠道和方式——即使无法避免的怒火，也可以不带指责、不带定性评价地表达出来。
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