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●能不能指出老师的错误
关于大胆地表现你的才华这个问题，有的同学或许要问这样一个问题：就是在课堂上能不能指出老师讲课中的错误呢？
有一位外国中学生这样说……
〃我上课爱把老师讲错之处指出来，有时还与老师争辩，老师不喜欢我，说我爱钻牛角尖，还影响了教学效果，同学们也说我爱逞能，而冷落我。我好孤独，我该怎么办呢？〃
对于这个问题，一般地说，大部分老师是喜欢学生提出问题、进行辩论的。因为教与学是紧密相联的，师生应该互相学习，不是常说教学相长么？老师在讲课过程中有不准确、不严谨之处，学生完全可以提出质疑，与老师商榷，对于这一点大部分老师是会乐意接受的。学生爱提问，说明上课认真细心，专心致志，不然是提不出问题的。敢于争论，富有创新精神，这在当今时代尤为重要。
不过在课堂上指出老师错误时，要注意方法和态度。首先，要举手征得老师同意，再提出问题，而不要冲口而出。这是作为一个学生应有的礼貌。
还有，态度要谦虚、诚恳，口气要委婉。可以用商量的口气对老师说：〃老师，您讲的这个地方，您看会不会是这样的……〃然后才把观点说出来。这样，老师是会接受的。学生最好不要以生硬的口气对老师说：〃你这个地方讲错了，应该是这样……〃更不能以炫耀的口气指出老师的错误，因为在课堂上指出老师的错误，有可能影响老师的情绪，打断老师的思路，或者因为指出了老师的错误，由此而引起争论，纠缠于这个问题，打『乱』了老师的教学思路，会影响教学效果。但无论如何，能指出老师的错误，这一点是值得肯定的，因为对于教学中的错误，是应该立即纠正的，否则，待错误印象形成以后，就更难纠正了。
还有一点，应该明白，即使指出老师错误的学生，也要尊重老师，更不能因为一两次指出了老师的错误，就自以为了不起，炫耀自己，甚至产生了轻视老师的念头，这是绝对不对的。要知道在当今知识大爆炸的时代，信息传递手段的现代化，可以使学生和老师同步甚至超前老师获得新信息。对众多学生来说，肯定会有一些东西是老师所不知道或没有掌握的。这些都是正常现象，完全没有必要大惊小怪。
一个学生只要采用正确的方法，大胆地表现了出才华，那么他是一定能成功的。
也许你的老师不是拖堂，就是讲课生硬呆板，或是对学生过分严厉，或是处理某些问题的方法不妥当，等等。总之，学生对的老师感到不大满意，希望能有所纠正，那么该怎么办呢？
答案是：向老师提出建议。
教学，不但是知识的交流，而且是师生间感情的交流，是心与心的沟通。教学过程中，学生向老师提出建议，这是理所当然的事，但要注意的是提建议的态度一定要委婉。
怎样向老师提出委婉的建议呢？
●提建议态度要诚恳
应该以诚恳的态度，把你的想法和对老师的愿望，真真实实地告诉老师。如果是觉得有些不便面谈的，也可以写成文字交给老师。建议不是指责，也不是埋怨，所以不宜太生硬，而要用商量的口气来表达。建议不是命令，不能把自己的思想强加给别人，更不应顶撞老师或与之发生争吵。否则，不但达不到建议的目的，反而还会把事情搞得更糟。
●要设法感动老师
若你遇到的是一位严厉刻板，甚至有些固执的老师，那么，提建议时，除了要态度诚恳和语气委婉以外，还要设法感动他。学生不与老师对着干，而是用一颗诚恳的心去感动老师，用实际行动取得老师的信任，使师生关系融洽，再向老师提出建议，即使再严厉再刻板的老师，也是会乐意接受建议的。
在师生相处过程中，老师批评错学生是常有的事。那么对于这类事该怎么办呢？
●冷静情绪
老师批评错了时，作为学生一定要冷静，努力克制自己，切莫与老师顶撞，防止形势在双方都不太冷静的情况下进一步恶化。与老师争辩，甚至顶撞，就会使情况变得更糟。因此，此时最关键的是要使自己平静下来。
培养孩子手册 第2章 哈佛交际能力实战（3）
●体谅老师
要体谅老师，从老师的角度想想。〃金无足赤，人无完人〃，任何人都不可能十全十美，老师当然也不例外。老师不是无所不知、无所不能的圣人，也不是完美的神。一个班有 众多名学生，老师与这些学生相处，在几十个学生面前，老师的『性』格、言行、长处、短处，很难逃过学生的眼睛。但是，反过来，老师一个人面对几十名学生，就不容易像学生了解他那样，了解每一个学生，掌握他们的个『性』，知道他们在想些什么。老师也不可能清楚班里发生的所有事情的是非曲直。所以老师说话和处理问题，难免会出现差错。但无论如何，老师批评学生总是出于对学生的关心。因此，遇到老师批评错了时，若能这样想一想，也许就心平气和了。
●及时消除误解
当老师批评错了你时，你除了冷静和体谅之后，还要及时消除误解。根据当时的情况，可以解释的就进行解释，一时不便解释的可暂时放下，待以后解释。解释时，最好直接面谈，若不能面谈的，可让他人转告或用书面文字解释。要知道，老师一旦发现错怪了学生时，也是会感到内疚的，一定会自动纠正错误。
误解已经消除，就要像以前未发生矛盾那样对待老师。经过这次思想交流，师生间的感情会比以前更深，更融洽。
哈佛交际秘诀2：获得同学友谊的方法
●〃过去〃为什么耐人寻味
还没成为中学生时，多么羡慕中学生能用别人听不懂的外语对话；周末可到野外去参加篝火晚会；春来可以去踏青，秋到又能去秋游；也多么羡慕中学生知识丰富，生活多姿多彩，浪漫无比。
直到身为一名中学生时，才知道沉甸甸的书包，乏味而又无奈的功课，没完没了的考试，真令人烦恼。美妙的中学生生活，怎么也寻找不到，因而『迷』惘、孤寂、矛盾、痛苦、淡漠，一古脑儿向我们涌来。此时，真想倾诉，真想把心中的苦闷吐个痛快！
然而，当你把自己的〃失望〃诉诸长辈时，他们却会责备你〃身在福中不知福〃，而且都无一不追忆着中学时代的生活，透过他们那神情、语气，手势，你会觉察到中学生活在他们的脑海里是那样的〃美〃，那样令人留恋，并从中理解到他们的忏悔和遗憾：没有很好地珍惜中学时代这段金『色』年华，没有把〃美〃留住。
过去的怎么就是那么令人寻味？即使是一些平淡的事情回味起来也觉得平平淡淡才是真。
日常生活中，我们都有过这样的亲身体会：〃失去的，才倍觉它的珍贵；得不到的，才倍觉它的美好。〃就像面前摆着两个苹果一样，当你只能作唯一的选择时，你吃了红苹果，会以为青苹果更好吃；而如果吃了青苹果，则又会以为红苹果更好。这也是一种距离效应。〃失去〃，〃得不到〃，使主体和客体拉开了一定的距离，于是就产生了〃失去的东西更珍贵〃的错觉。许多人正是成功地运用这种错觉，形成了别人对他的良好印象。
时间的距离和空间的距离都同样能产生美感错觉。许多人常利用这种错觉，来强化自己对别人的吸引力。
●有个『性』才有美
友谊可以化作一道鼓励的目光，让你在失败中得到力量；友谊可以冲淡你心灵中的苦楚，让你在寂寞中燃起希望……所以，人们总是渴望和追求友谊。
友谊是质朴的情感，是人心的真诚，是相互的理解，相互的尊重，相互的帮助。但，友谊绝不是同一化的结果，盲目地改变自己的个『性』，使自己与他人保持一致，并非一定能产生真正的友谊。
每一个人都有自己的个『性』，有自己的特『色』。你就是你，他就是他。如果善于利用这种〃空间距离〃，也就是你所独有的个『性』，你的形象会在人们心目中变得很美。有自己的特『色』，才引人注目，才能有自己独特的魅力。
保持、展现和发挥自己的个『性』，也就是保持与别人的〃空间距离〃，就会使人产生美的感觉。驰名世界的意大利女影星索菲亚 罗兰，中学毕业初登影坛时，并非那么引人瞩目。几次试镜头人们都说她的鼻子太长，『臀』部太宽，建议地去整容。可罗兰并没有追赶那种时髦的〃美〃，而是保持了自己的个『性』，并把自己这种柔中有刚的美，在电影中进行了淋漓尽致的发挥。于是，她获得了非凡的成功。
同学之间相处，应该求同存异，保持一定的空间距离，如此双方才有吸引人的美。
一个人就如一本书，要有深刻的内容，蕴藏于字里行间，给人看时要经过思考，经过细细嚼味才领悟，要留有问题给人寻味。这样，你这本书才耐读，才吸引人。
平时说：同学之间相处，不要互相猜疑，要以诚待诚，以心换心。但这绝不是把自己的一切毫无保留地告诉别人，而是该说的说，不该说的留在心里，要留有自己的一点空间，也就是和别人保持一定的空间距离，才使你魅力无穷！
两个同学特别要好，关系亲密，或者是三五个同学总在一起玩，形成自己的〃小群体〃，都不太好。因为，〃小群体〃一旦形成，就必然存在着排他『性』。课余他们常常呆在一起，在一起活动多了，也会烦腻，觉得没有什么新鲜感，而且容易发生纠纷、裂变。
●让两颗心在简朴中真诚相见
语言是和我们最为切近的东西，我们生活在语言中，就像生活在空气中一样。我们要通过语言来表达思想，交流感情，倾吐爱心。尽管我们不停地使用语言，但并不总是注意它，就像我们呼吸空气却往往忽略了空气的存在一样。
然而，对语言的使用，却并不像呼吸空气那样容易。俄罗斯有句谚语，说语言象蜂蜜，使用好它就能粘住别人。中国也有句俗语，叫做〃一句话使人一笑，一句话使人一跳。〃在现实生活中，也常有这样的体会：有时我们的语言能使萍水相逢的陌生人变成非常友爱的朋友；相反，有时一句话就把一个要好的朋友变成一个陌生人。
也许我们都有过这样的感觉，常常为表达对朋友、同学的友爱和激情找不到适合的语言。甚至有一种错误的看法，以为一个人要想善于表达自己，就应该富于辞令、口若悬河，就应该让自己要表达的内心世界穿上华丽的词藻出场。其实，真正的好朋友之间，并不需要华而不实的语言，最友爱的最有魅力的语言往往是朴实无华的。
●友爱的语言在平淡中体现真诚
君子之交淡如水，真正友爱的语言往往只有在平淡与简朴中才能现出真诚与美。两个知心的朋友，往往彼此心有灵犀，并不需要多少华美的词语。
普希金说过：不论是多美的诗句，漂亮的文章，还是闲暇的音乐，什么�