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尤其不能用金钱来表扬孩子。这种做法往往会收到不良效果。
一个孩子的数学考了80分，对其成绩要进行具体分析，他的水平和平时数学实力、能力在一般情况大概应考多少分。比如，根据他平时数学能力判断应考90分以上，那么，他现在考80分，他可能是发挥不够造成的，应该引导他在考试中要学会发挥，要保持平衡心态，把自己掌握的知识在考试中充分发挥出来，获得好的成绩。如果根据他平时的数学成绩与综合能力，推测这次可能考70分左右，那么，这次考试得80分，就应提高表扬程度，在表扬的语气方面、在表扬的方式方面，都要有所体现。
家长对待孩子微小进步，也要给予肯定，目的在于鼓励孩子向理高目标继续前进。当然，小的进步用肯定的语气表扬即可，如果孩子进步比较大，就可以用赞许的语气进行表扬，并可以给予一定的物质奖励。
家长对孩子的进步要实事求是。如果家长对孩子微小进步评价过高，并给予很重的物质奖励，就容易使孩子自以为是，滋长骄傲自满情绪。
人和人之间存在差异，人和人之间的需要，存在个体差异。对孩子进行表扬时，无论是精神表扬和物质表扬都要针对孩子的需要进行，这样才能收到更好的表扬效果。
一位初二的学生，在期末考试中发挥超常，爸爸妈妈对她的考试成绩非常满意。她的妈妈就从商店里买了各种各样的糖果，以资鼓励，孩子对此并未表现多大欢喜。她对那些糖果兴趣不大。她倒是喜欢买一套莎士比亚全集。她爸爸妈妈给她买的糖果的价钱比买那套莎士比亚全集贵多了。如果她爸爸妈妈了解孩子的需要，给她买套莎士比亚全集，对孩子的阅读能力与培养孩子的人文科学精神，促进阅读能力及写作能力的提高，肯定有很大益处。但是，爸爸妈妈给她买了很多糖果，放在那没起什么积极作用。
家长表扬孩子，就是家长对孩子良好品德、良好行为与良好学习成绩，给予肯定和赞许。表扬的目的，是巩固孩子的良好品德、良好行为与良好成绩，及时强化孩子的良好品德、良好行为与良好成绩。
强化需及时。及时地强化，才能使良好道德品质、良好行为与良好的学习成绩及时得到巩固，以便更好地发展孩子良好品德、良好行为与良好学习成绩。
过期的表扬将冲淡巩固良好品德、良好行为与良好学习成绩的作用。
及时地表扬，父母会有更多的惊喜。对孩子的良好行为及时表扬，就会起到发展孩子良好行为的作用，使孩子受到更大的激励，从而能在未来取得更大的进步。
新颖的刺激、变化的刺激，容易唤起人们的注意，容易激发人们的兴趣；而不变化的刺激，千篇一律的刺激不容易引起人们的注意。有的家长用多年不变的单一的表扬方式，孩子听着无味道，司空见惯不以为然，激发不了孩子的上进心有时甚至引起孩子的厌烦。
父母对孩子的学习、道德、健康等方面的进步要随时肯定与赞许，同时要提出新的、更高的要求，以便使孩子更快的进步，所用的语言不能单调，要根据具体情况而有所变化。
家长对孩子提出希望，提出要求，本身就是起着一种鼓励他的作用。所以说，合理的期待也是一种表扬形式，运用得当会收到满意效果，运用不当反而会挫伤孩子的自尊心与积极『性』。
对孩子提出期待要从孩子的实际出发，从孩子的潜在能力出发，期望不能过高，要采取小步走的方式。例如，孩子的地理成绩不太好，上一次考了65分。这次考了73分，首先要肯定孩子的进步，肯定孩子有能力提高成绩。其后希望孩子总结经验，继续提高可以和孩子商量如再努力一段时间，把地理成绩提高到76～77分怎么样。根据孩子的潜力，学地理又得法的话，孩子再下一次考试提高3、4分是很有可能的。并且，要和孩子一起讨论把那些薄弱环节解决好，争取把地理成绩再提高一步。这样孩子心理上对提高地理考试成绩心里就有底，很可能下一次地理考试成绩能达到76－78分。
如果不根据孩子的实际情况出发，向孩子提出考90分的目标，不仅起不到表扬的作用，而且可能使孩子增加心理压力，挫伤孩子学习的积极『性』。如果家长对孩子提出下一次考试成绩要达到90分，这只是家长的一种良好愿望，实际上却很难实现，下一次考试在地理上提高10分以上，这一般是比较困般的，提出这样的硬『性』目标，孩子很难接受，家长的目标与要求不能转化为孩子内在的动力。
●批评的心理艺术
家长对孩子进行批评是为了抑制孩子不良行为、不良品德与不良学习态度。为了达到这个目的，就要正确运用批评心理学原则与心理艺术，否则可能达不到所斯待的效果。
批评要合理，批评合理才能使孩子从心理上产生接受感，才有可能抑制孩子不良品德、不良行为、不良习惯与不良学习态度等。
家长对孩子进行批评首先要把孩子不良行为事实搞清楚，事实不清，夸大其词会使孩子产生拒绝心理。在对孩子进行批评时，有一说一、有二说二，绝不能把一说成二。我们有些家长之所以批评孩子遭到抗议，甚至不满，就是批评的理由不充分，甚至夸大其词，使孩子产生逆反心理。
为了使批评能够达到目的，在对孩子进行批评时一定要讲明，不良品德、不良行为、不良习惯与不良学习态度的危害『性』，使孩子感到非常有必要克服这些缺点与改正错误，使孩子感到爸爸妈妈批评自己的目的确实是为了自己好、是为自己能够更快的进步，父母批评自己用心良苦。
批评孩子时一定要与教育孩子结合起来。在教育的基础上对孩子进行批评才能达到理想的效果。有些家长批评孩子的方法不对，缺乏批评心理艺术，一见孩子做错了事情，就厉声责骂，甚至动手打人，其实这都不能达到批评所要达到的目的，只能暂时抑制孩子不良行为。正像一位母亲所说：〃这孩子真没记『性』，你刚教育过他，过了一会儿，他就忘了，照犯不误。〃为什么出现这种情况呢？还不是我们家长没有向孩子讲明不良行为的危害『性』，没有帮助孩子指出克服不良行为的途径，而只是简单化地说几句甚至骂几句，这样达不到使孩子改正错误的目的。
父母在批评孩子前应该先想一想，我批评他的目的是什么，怎么才能使孩子克服缺点，怎么才能使孩子接受我的意见，不要认为谁还不会批评呀，张口就来。出气发脾气起不到批评教育的效果。
家长批评孩子的目的，是为了防止孩子不良行为、不良品德、不良习惯与不良学习态度再一次发生。批评及时有可能达到目的，批评不及时很难达到改正孩子不良行为、不良习惯与不良学习成绩的目的。
孩子不良行为、不良品德、不良学习态度的形成与发展是有一个过程的。有些父母看到孩子不良行为发生，没有及时批评的制止，等到孩子不良行为发展成坏习惯时，才觉得问题严重了，发起火来，着起急来，再去批评孩子，其效果难以令人满意。孩子在成长过程中出现一些缺点，甚至错误是不可避免的，关键在于家长能不能及时发现，及时提醒孩子并督促孩子改正缺点和错误。
我们有些家长由于工作忙，没有及时发现孩子的问题，也就无法提醒孩子改正错误。
有的家长认为小孩子有些缺点无所谓，长大了自然就好了，这是十分错误的，这种态度促使家长对孩子的错误发展到严重的程度再进行批评教育，其效果甚差。
人的行为是在人的动机下产生的。孩子的缺点和错误的产生，都是有其原因的，同样一个错误可能是由不同原因造成的。不良品德、不良行为与不良习惯应该受到父母批评。但是，父母在批评孩子时要具体情况具体分析，不良行为、不良品德与不良习惯的产生原因是什么，要根据动机和『性』质，有区别地对孩子进行批评，才能收到比较满意的效果。
一位小学生，星期日玩足球时，不小心把邻居的窗户玻璃打碎了。当时没有人知道，值班室也没有人发现玻璃碎了。但这个孩子主动敲开邻居家的门，告诉邻居，玻璃是他打碎的，并表示要赔偿。孩子回家后告诉父母打碎玻璃的事，父母提醒他以后再踢球时要注意，并且让他带着钱向去赔偿。
这个孩子在踢球时不小心打碎了玻璃，尽管不是故意地犯错，但他还是诚实地承认了错误并马上赔偿，因此，父母对孩子的批评就要掌握好分寸，只是提醒他下次注意就是了。
家长对孩子批评时要和风细雨，晓之以理，动之以情，使孩子能够接受，方能达到改正缺点、改正错误的目的。
家长在批评孩子时，要心平气和，态度和蔼，这样孩子容易接受父母的批评并加以改正自己的缺点。如果粗声粗气地对孩子进行批评，这种气氛本身就非常紧张，孩子往往为应付批评，为了避免挨骂挨打，会撒谎为自己的错误辩护，这样就很难收到批评效果。
孩子都是有自尊心的，孩子越大自尊心就越强，中学生比小学生自尊心强。父母当众批评孩子容易使孩子自尊心受到损伤，父母经常当着外人批评孩子，有可能使孩子产生敌对心理。家长要在没有外人的情况下，对孩子进行善意的批评，并指出改进的措施，这样的批评孩子才会比较容易接受。
有些家长批评孩子不是就事论事，而是东拉西扯，翻老账，把上星期，甚至一年前、二年前孩子的过失都放在一块算。这样就冲淡了要批评过失的主题，孩子也不知道挨批评的是什么，让他改正什么，这样容易使孩子产生消极情绪。这也不是，那也不是，总是有缺点，这样会使孩子失去信心。
批评孩子时要掌握批评的主题，指出孩子错误的主要内容和原因是什么，危害在哪，怎样想办法去改正，而不要东拉西扯，抓不住主题，抓不住要害。批评不到点子上，反而会引起孩子的对立情绪。
哈佛教你如何改正不良的沟通方式
夫妻间清楚而经常的沟通会促进有效地教育孩子。同样，您与孩子间的明晰的沟通对于改善孩子的行为也是至关重要的。良好的沟通需要家庭中所有成员的大量的交谈与倾听。您的孩子需要清楚的沟通、纪律的约束及您的爱。
●父母的目标必须一致
您和您的配偶必须确定孩子的哪些行为是好的、可取的，而哪些行为是不好的、不可取的。您的价值观决定了这些目标以及您所确定的行为标准。应用奖励以及批评来加强孩子的良好行为，通过不给奖励来消除或减弱不可取的行为。
当四岁的戴维想要某种东西或想引起别人的关注时，他经常模仿使用儿语。口渴时他就指着厨房的水龙头说〃水水，水水〃。戴维的母亲认为他的儿语很可爱并经常给予奖励（即当他说〃水水，水水〃时给他水喝）。戴维的父亲则认为这种儿语让人讨厌、不舒服，并对他的这种〃娘娘腔〃予以训斥。
培养孩子手册 第1章 哈佛如何培养孩子（2）