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还可给你们的孙子放这光碟说，看爷爷（奶奶）当年读高中上课的情景！〃同学们哈哈大笑。
今天下午，我和学生乘车来到四川省电教馆。说实话，上课之前，我根本没有关于这堂课任体设想，我追求一种课堂的生成性，一切看学生的现场反应，在随机进行相关的引导。只有一点非常明确，这堂课一定要一切围绕学生转，真正体现出尊重学生，寓引导于对话之中。上周的课也不错，但我不想重复那堂课的具体程序，也不可能重复，因为学生不同嘛！
我们在摄像室坐好了，正准备上课，教科所吴老师突然走进来说别忙，原来她认为学生统一穿校服色彩太单调，她建议同学们可以把校服脱了，让学生穿在里面的毛衣、春秋衫的色彩来。学生们听话地纷纷脱下校服外套，于是，我眼前的学生变成色彩缤纷起来。
摄像师给我示意可以开始上课了。于是我对同学们说：〃好，咱们上课！〃
随着值日生朱雅兰一声响亮的〃起立〃，同学们齐刷刷地站了起来，一双双明亮的眼睛看着我。
我深深地鞠了一躬：〃同学们好！〃
同学们齐声喊：〃老师好！〃
〃谢谢！请坐！〃我说，〃今天我们一起来学一篇新课文，这是一篇自读课文，叫《给女儿的》我一边说一边转身板书：〃给女儿的信 苏霍姆林斯基〃）作者是苏霍姆林斯基。那么这篇章咱们怎么学呢？作为一篇自读课文，主要是自己读，看看有什么感悟，什么问题或者什么不的想法，都可以提出来大家交流，分享，李老师呢，就和你们来作一些探讨，也和大家享。〃
从学生的阅读程序来说，他们接触一篇新文章首先克服字词障碍。本来，我当然可以给学生列一些可能不认识的字，但我想，我以为他们不认识的字，他们就不认识吗？恐怕不一定。，我以为他们认识的字，恐怕他们也不一定能够认识。再说，这个同学不认识的字，可能那个学不一定不认识。反之亦然。所以，最好的办法，还是让学生自己说，他们在阅读中到过那些不认识的字。
于是我又说：〃我们接触一篇课文首先是从接触字词开始的，那么我要问，哪些同学在阅读遇到不认识的字？然后查过哪些字词？大家交流一下。如果你们没有，李老师就要问你们。〃
黄泳第一个举手：〃我查过'抔'。
我问：〃在什么课文地方？要说清楚。〃
〃在课后练习里，'读读写写'的第三个字。〃她说。
〃哦，在这儿，读什么？〃我问她。
黄泳说：〃póu〃
〃读几声？〃
〃二声。〃
〃很好！〃我又问全班同学，〃同样是这个字，查过的举手。〃
许多同学都举起了手。我笑了：〃呵呵，不少呀！哪些同学在没有读这篇文章之前就认识认识这个字？〃
无人举手。
〃哦，没有。〃我说，〃那么，你们还查过哪些字呢？〃
依然无人举手。
〃没有啊？〃我说，〃这就是说本文的字你们都认识了？好，那李老师要考考你们了。李老点疑惑要问大家――看第15自然段第四行。我请一个同学读一下'原来有窝棚的地方已经盖起一……'，后面这个字读什么。〃
有同学举手了，我说：〃别举手！我抽一个同学起来读――请余鑫同学来读。〃
余鑫站了起来，很自信地读：〃dòng〃
我说：〃很遗憾你读错了，这个字应该读――〃
〃zhuàng！〃部分同学忍不住读出了声。
〃对！一'幢'！〃我肯定道，然后继续对余鑫说，〃我知道你以为自己能够读正确而没有去。么有没有一个dòng字呢，有的，但是写法不一样。〃
有同学插嘴：〃那是一个木字旁，再加一个东。〃
我点点头：〃对！我们四川人很容易把一'幢'读成一'栋'！以后可别读错了。李老师还有个字要考大家，第八段第二行'在他们目光接触的……'〃
有同学忍不住小声读了出来。
我赶紧制止：〃不要说！我请马雯婕读。〃
马雯婕读：〃刹（chà）那间。〃
我问：〃她读对了没有？〃
郑毓秀急切地站起来说：〃应该读shà！〃
更多的同学说：〃应该读chà！〃
〃对！应该读chà！〃我肯定地说。
看着有点不好意思的郑毓秀，我接着说：〃不过，郑毓秀虽然读错了，但通过这么一纠正，印象就比较深对不对？我问大家，这个字有没有读shā的时候？〃
同学们说：〃有！〃
我说：〃对，这是一个多音多义字。'刹车'的'刹'便读shā。但在这儿读'刹（chà）那'。还有没有其他的字？没有了啊？一会儿我说不定还要考你们的，呵呵。我要强调的是，查字我们往往容易去查那些没见过的字，而我们经常所见的字读错了却不知道。〃
字词解决了，应该正式进入课文了，我一直坚持认为，对一篇课文的阅读应该从学生开始，而不是从教师开始。如果从教师开始，就应该是教师提出什么重点什么问题或者展示什么多课件，无论这些问题或课件设计得多么好，这一切都是着眼于教师怎么〃教〃！而在我看来，自读课文更多的应该着眼于学生怎么〃学〃！因此，我决定从学生的感受开始进入这篇文的学。
我对同学们说：〃这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？大家不妨谈谈。〃
钟雪飞把手举了起来：〃我觉得一般的父亲在这种情况下是不会对他女儿这样说的，但是苏林斯基却对他女儿谈什么是爱情，很不一般，他和一般的父亲不一样！这点我印象特别深。〃
我问：〃和钟雪飞有相同感觉的举手。〃
大部分同学举起了手。我说：〃看来多数同学有和钟雪飞一样的第一感觉。那么我有一个问题，你们可要实话实说――你们在14岁有没有想过爱情？放心，李老师不会问你具体是怎爱情的。〃
大家忍住不笑了，同时纷纷举手。我一看，绝大多数同学都举起了手。
我说：〃把手放下！嗯，多数人想过。但想过以后又问过父母的同学，请把手再举一下？〃这次却只有四个同学举手。
〃好，我们请举手的四个同学谈一谈，当你们在父母面前问这个问题的时候，你们的父母是说的？苏畅，你先说好吗？〃
苏畅说：〃我问过父母，他们说，现在问这些做什么，长大了就知道了。〃
大家笑了，我也和同学们一起笑了。
我问汪洋同学：〃你的父母怎么回答你的呢？〃
汪洋同学说：〃我妈给我讲爱情是世间很美好的一种情感，然后说她和我爸那样就叫爱情。〃
大家又笑了。
〃那么，王楠楠的父母又是怎么告诉你的呢？〃
王楠楠说：〃我是和爸爸闲聊时问到的，他告诉我，每个人所经历的都不一样，爱情没有一个统一的答案，要靠自己去体会。〃
然后我请黄泳说，黄泳回答：〃其实是我妈妈给我讲的，她说每个人所面对的爱情都不一样，的人有不同的爱情，要看你怎么处理。〃
我说：〃我觉得这四位同学的家长都不错，都能真诚面对孩子的提问。只有苏畅的父亲回答得好像比较敷衍一些。呵呵！不过还好，没说你小小年纪怎么就喜欢胡思乱想。〃
大家都笑了起来。
〃可是，〃我话锋一转，〃为什么只有四个同学问了爸爸妈妈呢？其他同学也想过爱情为什么问过你们爸爸妈妈呢？〃
同学们异口同声地说：〃不敢。〃
我说：〃不敢？如果问又会怎么样？好，我们现在就想像一下，如果你们问爸爸妈妈，估计他们会怎么说？〃
李运举手站了起来：〃我父母会花四个小时来教训我！〃
大家笑了。
〃嗯，你的家长可能会说你现在别想这些！是吧？〃我问。
李运说：〃是。〃
杨晓梅站了起来：〃我的妈妈会说，你这么小的年纪，像这些干啥，还不好好学习！我知道果问了，我一定不会得到自己满意的答案。〃
我说：〃是啊，爸爸妈妈不说，可是你们会想呀！并不因为没有人回答你们就不想爱情了。就像是到了春天花一定会开放，到了秋天果实一定会挂满枝头，你们在一天天长大呀！我觉们，包括多数同学都很现实，知道爸爸妈妈不会回答，所以轻易不会去问这个问题。在中国，很少有父母像刚才四位同学的家长这样开明。李老师也有一个和你们一般大的女儿，你猜猜，老师的女儿问过我没有？〃
学生齐声说：〃问过！〃
〃没有！〃我的回答出乎大家的意外，大家笑了起来。
我继续说：〃我就知道你们会猜错。呵呵！但是在我女儿十四岁的时候，我主动给她看了苏霍姆林斯基给女儿写的这封信，为什么？大家知道，苏霍姆林斯基对我的影响非常大。我觉儿在慢慢长大，我应该像苏霍姆林斯基对待自己女儿一样，也主动告诉我的女儿什么叫爱情。〃
略微停顿了一会儿，我说：〃刚才几位同学的父母回答得非常好，但是和苏霍姆林斯基答相比还是有有区别的，比如，第一，在表述形式上，你们家长都给你们讲道理，而苏霍姆林斯基是用讲童话的形式。第二，你们父母都讲每人的爱情不一样，但是既然是都是爱情有同的特点，所以苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。现在我们看看苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的。下面同学们把课文快速看一下，把你喜欢，欣赏的语句勾出来，或者懂的出来。一会儿我们交流感想，或者提出问题，李老师一会儿也给同学们谈谈我的体会。〃
教师里一下安静了，同学们都开始快速阅读课文。我一边巡视，一边继续提醒：〃你特别欣赏的句子。甚至你有不同的看法都可以勾出来。不懂的问题也可以记在那儿，一会儿可以提。〃
学生继续默读。
几分钟后，我说：〃好了，很多同学都看了一遍了，咱们交流一下。你感受最深的一点，或者某些段落甚至一个句子一个词，最能打动你的……都可以说说。哪位同学先来说一说？〃
汪洋同学举手了，她站起来说：〃这句话特别打动我――'我们每个人都不免变成一抔黄土，情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。'这句话我觉得写得很真实，每个人都会死，但在生的时候有过爱情，爱情就会通过你的生命延续。
汪洋的回答真实地反映了她的理解，这个理解我认为是正确的，不过我感到还不完整。我可以帮她补充，但我想还是让学生来补充，于是我说：〃汪洋对这段文字印象比较深，同学们对这句话还有没有不同的理解或补充？〃
钟雪飞举手站了起来：〃我觉得这句话还有一个意思，有了爱情两个人才能走到一起，这样够延续后代，这也是生命的一种继承。〃
我说：〃对，我同意钟雪飞的补充，他的补充很重要。我也谈谈我的理解，爱情无疑是一种精神的东西，但不仅是精神的东西，它有着生物性的基础，也包含了人的自然结合，包括人生生不息。有了爱情，才有相爱的人之间的结合，才有了后代。但是我们今天谈论爱情更多地是赞美精神的东西，因为我们是人！每一个人的生命是有限的，绝大多数人不过就是几年，爱情是永恒的。比如梁山伯与祝英台，他们已经死了多少年了，但是他们因爱而化作的蝴蝶一直飞翔到今天！还有罗密欧与朱丽叶的爱情。因此，人不免一死，但爱情的力量却远延续来。〃
李文思举手了，她说：〃第15自然段有这样一句――'上帝在这对男女的眼睛中看到了一种无以伦比的美……'我是第一次听到用'无与伦比'这个词形容爱情，我对这个词有了感觉，爱情居然能够产生这样强大的魅力！〃
让学生自由发言，并非取消