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茅盾送到湖州去念中学，中学毕业后，又让茅盾去最高学府──北京大学深造，使茅盾受到最好的教育。
茅盾的母亲对待茅盾的弟弟泽民也同样开明，1917年，泽民考取了河海工程专门学校。母亲很高兴。后来茅盾介绍泽民加入了『共产』党，由于思想的变化和革命的需要，泽民想中止学业；专门研究政治，与张闻天等一同去日本。那个时候泽民只差半年时间便可取得工学文凭，茅盾劝说了弟弟很久也无法让弟弟回心转意完成学业，倒是母亲看得开，她见泽民主意已定，就同意了泽民的选择，并劝说茅盾：“他既然对河海工程没有兴趣了，勉强读下去，也没有意思。”
据茅盾晚年回忆，茅盾刚工作时，每有译文或文章发表，就像当年让母亲看作文一样，照例寄给母亲过目；茅盾与弟弟的通信都送给母亲看。这从一个侧面反映了茅盾母亲在儿子成年后也没放松对他们的关心、教育。茅盾母亲自己也是每日读书看报，善于接受新事物。因此，她对子女的教育也是严而有格，严而有度，并善于理解子女的思想和行为。
虽然自己没能遵循亡夫的遗嘱让两位儿子好好学习工程，但是茅盾的母亲却说：“世界变化太大，你们父亲何曾料到。我如今这样干，你们父亲若死而有知，大概不会怪我的。”
教子感悟——
宽严有度、有收有放让孩子更健康地成长
这位通达事理的母亲，培养了一对中国『共产』党的早期党员，也培养了茅盾这样一位文化伟人。人一生中，所受的教育大多数是从父母开始的。父母是孩子的第一任老师！而通常情况下，父亲的教育深沉、严格，而母亲，则通常如春风细雨般“润物无声”。于无微不至的关怀中渗透教育，严父和慈母两种教育方式在一个孩子成长中相辅相成，一起促进了孩子的发展，而这只是理想中的教育模式。
在现实生活中，常常出现相反情况。父母总是紧紧地把孩子握在自己手中，生怕他丢了。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个孩子都是一本需仔细阅读的书，是一朵需耐心浇灌的花，是一支需热情点燃的火把。在孩子成长的过程中，我们应该给予他鼓励和赞美，为其树立自信、乐观、不畏艰难信心做铺垫。但一味的鼓励，甚至是没有原则的欣赏，孩子跑到外面拿了别人的东西回来，你也说他是能干或者厉害的话，那么这就不是欣赏，而是溺爱。溺爱孩子容易使孩子任『性』，产生叛逆的心理。
对于任『性』的孩子，父母一方面要严格控制其无理的任『性』与胡闹，一方面又要对他合理的自我主张采取宽容和引导的策略。
所以说父母对孩子太好的话，在这样的环境中长大的孩子，易形成敌对、叛逆或者顺从、依赖权威的态度；给孩子过度自由，对孩子的要求百依百顺，则可能造成孩子自我接纳和自我控制能力低，不利于孩子健康人格的形成。较为科学的家庭教养方式，是父母都具有高度的接纳和合理的控制，理解子女，尊重子女，使用亲职权威合理地管教子女。‘严’要严得有理、有利、有节，‘宽’要宽得不丧失原则，在这种环境下，孩子有高度的自我接纳和控制能力，他们的潜能才可能得到发掘，成为社会需要的人才。
第五章 掌握技巧，为孩子未来加分 第七节 掌握技巧——赏识“坏学生”的天赋
巴勃罗·鲁伊斯·毕加索（1881…1973），出生在西班牙马加拉，世界最具影响力的现代派画家，一生画法和风格多变，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。早期画近似表现派的主题；后期注重原始艺术，简化形象。1915…1920年，画风一度转入写实。1930年又明显地倾向于超现实主义。晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。毕加索是位多产画家，据统计，他的作品总计近37000件，包括：油画1885幅，素描7089幅，版画20000幅，平版画6121幅。他的作品对现代西方艺术流派有很大的影响。他对二十世纪的艺术史有着浓墨重彩的一笔，人们称他为“人类艺术史上罕见的天才”。
然而，这样一位“人类艺术史上罕见的天才”在小时候，由于不会算数学题，被同学们认为“弱智”或者“痴呆”，但父亲却没有对他失去信心，而是鼓励他。父亲的鼓励再加上自己的兴趣，使毕加索从一个“弱智”升到了“罕见的天才”。
父亲的赏识，使毕加索从一个“弱智”升到了世人心中“罕见的天才”。
毕加索很有艺术天赋，5岁时所做的剪纸就已惟妙惟肖，创作的《手握大棒的赫克勒斯》绘画作品令人叫绝。毕加索被当地人称为天才。
然而，被视为天才的毕加索却不适应学校的学习生活，上课对于他来讲就是一种煎熬，他听课时总是不能集中注意力，思想总是在稀奇古怪的幻想天地里遨游。而且他似乎永远都学不会枯燥无味的算术。他无奈地对父亲说：“一加一等于二，二加一等于几，我脑子里根本就没去想。不是我不努力，我拼命想集中自己的注意力，可就是办不到。”而且他为此成了同学们捉弄的对象，他们喜欢跑到毕加索的课桌前，逗他玩：“毕加索，二加一等于几？”然后看着毕加索呆呆的样子哈哈大笑。就连老师也认为这孩子智力低下，根本没法教，他经常在毕加索父母面前，绘声绘『色』地描绘毕加索的“痴呆”症状，毕加索的母亲听了又羞又恼，觉得无脸见人。左邻右舍也不再为他的绘画天赋叫绝，而私下议论说：“瞧那呆头呆脑的样，只会画几幅画有什么用。”当时，几乎所有的人都认为：毕加索是一个傻瓜。
左邻右舍也一返常态，不再为他的绘画天赋叫绝，而是说：“瞧那呆头呆脑的样，只会画几幅画有什么用，他的父亲不也是一个小画家吗？不是和我们一样穷吗？”
为了掩饰自己学习上的落后，毕加索总是毫不费力地绘出才华横溢的图画，企图由此来躲避他学习上的无能。可是不论怎样，嘲讽却愈来愈猛烈，小毕加索脆弱的心灵蒙上了阴影，他变得不爱说话了。
但毕加索的父亲仍然坚定不移地相信：儿子虽然读书不行，但是绘画是极有天赋的。为了抚慰孩子受伤的心灵，父亲为他擎起一片蓝天。父亲每天坚持送孩子去上学，一到教室父亲便把画笔和用作模特的死鸽放在课桌上。既然孩子读书不行，就不要勉强他，更不能由此扼杀孩子的绘画天赋。并且，他对儿子说：“不会算术并不代表你一无是处，你依然是个绘画天才。”小毕加索看着父亲坚毅的面孔，找回了一些自信。
作为“坏学生”，在学校关禁闭已成了毕加索的家常便饭，禁闭室里只有板凳和空空的墙壁，可是毕加索却很高兴。因为他可以带上一叠纸，在那里自由地绘画。有了父亲的支持，毕加索每天都沉浸在想象的天地里，虽然功课不好，但他却在绘画的天地里找到了快乐。
教子感悟——
转换视角赏识孩子的“缺点”
缺点是我们生命之中、『性』格之中鲜活的活气，一个人有缺点，才真实。毕加索的成功一半功劳取决于父亲的教育——给予他鼓励、信息，并不因为他的缺点而对他失望。作为父母，能做到毕加索父母这样，孩子哪有不成功的道理。
赏识自己的孩子，不是一味的容忍孩子的错误，也不是盲目地溺爱——“赏识”是一门学问、一种艺术、一项技巧。赏识孩子某些几乎与生俱来的弱点，鼓励他，给他增添信心，而不是一味不顾实际情况，恨铁不成钢，以恶言恶语、冷嘲热讽对待孩子，这会给孩子心灵造成难以愈合的创伤。孩子微小的努力，点滴的进步，不太明显的优点，不大起眼的长处，都需要我们有足够的注意和重视。
捕捉赏识孩子的每一个时机，用恰当的语言和方式表现你对孩子的赏识，是每一位“望子成龙”的家长的必修课。孩子的“缺点”中也有可能会埋藏宝贵的“金子”，而我们的眼睛常常为我们的心理定势所蒙蔽，常常是雾里看花，水中望月，不能准确而辩证地对他们的“缺点”进行分析与取舍。
游览高峻的大山，“横看成岭侧成峰”，看待孩子的“缺点”也能够乍看成“非”再成“是”。作为父母要注意欣赏孩子的某些“缺点”，善于挖掘深藏在他的“缺点”中的“金子”，转换视角，乐于沙里淘金。“缺点”一旦被人用睿智的目光，从另一侧面看成优点，并加以欣赏，那产生的教育力量是不可低估的。试试看，你的孩子也许会有戏剧『性』的效果。
第五章 掌握技巧，为孩子未来加分 第八节 掌握技巧——达·芬奇的成功离不开父亲的扬长避短
列奥纳多·达·芬奇（1452…1519），他生于佛罗伦萨郊区的芬奇镇，卒于法国。意大利文艺复兴时期最负盛名的机械师、建筑家、发明家、工程师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、美术家、诗人、音乐家和雕塑家。达·芬奇15岁到佛罗伦萨学艺于韦罗基奥的作坊，1472年入画家行会，70年代中期个人风格已趋成熟。他是一位天才，他一面热心于艺术创作和理论研究，研究如何用线条与立体造型去表现形体的各种问题；另一方面他也同时研究自然科学。他创作的肖像画《蒙娜丽莎》和壁画《最后的晚餐》是享誉世界的名画，而达·芬奇画蛋的故事更为后人所津津乐道。
而达·芬奇的父亲彼特罗也是一位令人称道的好爸爸，他培养孩子的信条就是：给孩子最大的自由，扬长避短，让孩子发展自己的兴趣。
父亲的扬长避短、因材施教，促使了达·芬奇的成功。
1452年，达·芬奇出生在意大利的佛罗伦拉萨附近的一个小镇（现名达·芬奇镇）他的父亲是名律师，母亲是一位贫苦的农『妇』，名叫特丽娜。但是在达·芬奇出世不久，父母离婚，母亲离开了他，他是在父亲的抚育下成长成才、成名成家的。
儿童时代的达·芬奇可以讲是一个形态怪异的小顽童。达·芬奇9岁那年进入学校读书，他的第一个老师是神父。所学的课程，除了拉丁文，就是经书之类，教学模式呆滞，孩子们每天除了读就是背，毫无生机可言。对此，达·芬奇一点兴趣也没有。他特别喜欢大自然的美丽景『色』，经常攀悬崖、下陡壁、钻山洞；有时他会一个人独自坐在花草丛中，用心观察形态各异、五彩纷呈的花草树木，并饶有兴致的将其描绘下来；每次钻山洞，他总是很有兴趣的探索其间的奥秘，总要捕捉几只洞外没有的小动物回家，仔细观察后他会按小动物的样子进行描绘。
有一次，神父训斥他说：“你这小东西，将来肯定不会有出息！每天只知道瞎涂『乱』画，成天幻想着当一个艺术家，这不是做梦吗？”当时，达·芬奇正在全神贯注地思考一道数学题，根本就没听见他在说什么。神父的话音还没落，他便问起那道题应当如何做。神父非常恼怒，抡起手打了他一巴掌，之后又把达·芬奇的事告诉了他的父亲。父亲并没有为此而训斥儿子，他知道儿子并没有�