友情提示:如果本网页打开太慢或显示不完整,请尝试鼠标右键“刷新”本网页!阅读过程发现任何错误请告诉我们,谢谢!! 报告错误
聚奇塔 返回本书目录 我的书架 我的书签 TXT全本下载 进入书吧 加入书签

幼儿心理学-第14部分

按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页,按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页,按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部!
————未阅读完?加入书签已便下次继续阅读!



    的很小时候起,就注意培养、发扬其积极的情感,并克服、
    消除其消极的情感,为幼儿良好个性的形成打好基础。
    第四,儿童小时候的情感,是以后情感进一步发展的基
    础。我国一直有“三岁看大,八岁看老”的古话。国外也流
    传着“三岁之魂,百岁之才”的说法。这同样适用于幼儿情
    感的发展。很难想象,从小连父母、老师都不爱的孩子,长
    大了能热爱人民,从小连自己所生活的幼儿园、学校、家乡
    都没有感情的孩子,长大了能热爱祖国;也很难想象,从小
    对一切事物都缺乏兴趣与好奇,厌恶学习的孩子,长大了能
    有为科学献身的热情;从小就不爱观赏花草树木,不爱音乐、
    绘画的孩子,长大了能有对艺术的执着追求。因此,为使幼
    儿将来成为一个情感健康、丰富的人,我们需要从小就培养
    他们具有高尚、丰富的情感。

    幼儿的情感 第二章:幼儿为什么会“人来疯”

    在幼儿园,经常可以看到这样的情景:某班幼儿平时很
    遵守纪律。但当有人来检查常规时,一个个就浮起来了:有
    的追追打打,有的用水撩人,有的互相扮鬼脸,装怪相。老
    师急得脸红、冒汗,一会儿暗示这个“安静”,一会儿批评
    那个“别吵”,而孩子们却好象故意气老师,闹得更厉害了,
    教室象个乱哄哄的大商场。
    又如某班小朋友正聚精会神地听老师讲故事,鸦雀无声。
    忽然,门“吱”的一声被推开了,园长带着四、五位外国朋
    友进来。孩子们的注意力立即转向客人。开始,有一个小朋
    友轻轻说话,紧接着,有三、四个小朋友跟着说,不一会儿,
    全班幼儿莫名其妙地都说上了,有坐着说的,有翘起屁股趴
    在桌上说的,也有跑到邻桌上去说的。课上不下去了。但客
    人一走,孩子们好象也说完了话,又平静下来了。
    幼儿这种由于来了客人而兴奋的现象,通常称之为“人
    来疯”。不少老师认为这是孩子淘气,捣乱、不听话,就狠
    狠批评、斥责,甚至惩罚一顿。其实,孩子的“人来疯”,
    在很多情况下,是因为他们的情感受到外界事物影响而过分
    兴奋,又不能象成人一样很好地加以抑制的缘故,并非幼儿
    有意和老师为难,不听老师的话。
    我们知道,幼儿的自制力较差,他们各个心理过程都容
    易受外界情景的影响,带有很大的情景性,情感也是如此。
    幼儿的情感常常是由外界刺激的出现而直接引起,又随着外
    界刺激的变化而变化。比如,看见一个新玩具,他会情不自
    禁地想去摸一摸,但这新玩具被拿走了,换了一个上边有小
    猫头的新闹钟,小猫的眼睛一睁一闭,孩子又立刻被吸引了,
    再如刚入园的幼儿,看见妈妈和他告别,往往会伤心地哭,
    但妈妈走了,老师给他块糖吃,引导他和小朋友一起玩,很
    快他就会忘记了刚才的情景。这些都表明了幼儿情感的最大
    特点:易受外界事物影响,多变,不稳定。
    由于幼儿情感很容易受外界情景的支配,因此,当班上
    来了许多客人参观、观摩时,幼儿往往容易兴奋、激动起来,
    不能抑制,并且幼儿间互相影响,一下子,这种兴奋情绪就
    弥漫全班。这时,老师再紧张、慌乱,又给孩子以消极影响,
    因此幼儿就越来越“疯”了。
    针对幼儿发生“人来疯”现象的原因,我们可以从以下
    几方面努力,以预防、减少这种现象的发生:
    (一)培养幼儿的自制力,使幼儿学会自己管住自己。
    要使幼儿懂得玩时应该好好玩,上课时应该认真听讲,不能
    随便和别人说话,也不能逗着玩,不管什么时候,不遵守纪
    律的现象都是不允许存在的道理,并要求幼儿用此道理来控
    制、调节自己的情感和行为。
    (二)来人参观、检查时,老师要始终保持镇静、稳定
    的情绪,不紧张,不忙乱,以自己积极、稳定的情绪影响和
    感染孩子。
    (三)对“人来疯”的幼儿,要分清原因,区别对待。
    对故意乘机带头起哄的幼儿,要适当进行批评。但对平时遵
    守纪律,来客人时偶尔跟着“疯”的幼儿,则要耐心教育,
    帮助他们明辨是非,进一步要求他们在来客人时也能自觉遵
    守纪律。
    (四)培养骨干,以点带面。可以在全班培养几个威信
    较高、又稳当踏实的孩子,作为大家效仿的榜样。这样,一
    开始几个孩子比较稳,渐渐地在他们影响下,就会有更多的
    孩子能自己管住自己。即使少数孩子在来客人时,情绪浮躁,
    但也不至于波及全班了。

    幼儿的情感 第三章:幼儿情感好冲动,应该怎么办

    幼儿情感非常容易受外界情景的影响,也非常容易冲动。
    在日常生活中,我们常常可以看到幼儿由于某件小事而使得
    情绪处于激动状态。比如,为争一块积木,两个幼儿会吵得
    面红耳赤;游戏时,一个小朋友不小心碰倒另一个小朋友搭
    的“楼房”,他就会紧紧地抓住小朋友的衣服,气得说不出
    话来。这种现象在学前幼儿中是很常见的,在小班幼儿身上
    更为突出,他们常常动不动就哭,有时甚至一哭就哭个没完,
    躺在地上又敲地板又打滚。
    当情绪处于激动状态时,幼儿完全不能控制自己,甚至
    完全听不见成人对他说什么,而且在短时间内不能平静。我
    们应该采取什么样的措施积极预防幼儿产生情绪冲动?当幼
    儿情绪处于激动状态时,又应该怎样使他尽快平静下来呢?
    我们先分析一下幼儿产生情绪冲动的原因。
    实验和观察表明,幼儿情绪的冲动性与以下三方面的因
    素有关:(1)幼儿大脑神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡,
    易兴奋而难抑制;(2)儿童的道德意识还处于刚刚开始形成
    阶段,是非观念和评价是非的能力还停留在很幼稚的水平;
    (3)和儿童个性心理特点也很有关系,任性暴躁、性格外向的
    幼儿比一般儿童更易情绪冲动。可见,幼儿情绪冲动,既有
    生理原因,也有心理原因。对于经常情绪冲动的幼儿,我们
    既不能因其生理上的原因而放弃教育要求,也不能简单急躁
    地一“哄”、一“剋”了事,而应该针对幼儿的生理、心理
    原因和各个幼儿的性格特点,随机相宜地采取教育措施。
    我们在这里提几点建议,供老师们参考。
    (一)组织好幼儿的生活和活动,使幼儿的一日生活内
    容丰富、形式多样,幼儿的情绪愉快、舒畅,努力避免由于
    生活单调引起幼儿的消极情绪。
    (二)老师对幼儿要有严、有爱,要以亲切、和蔼而又
    认真严肃的态度对待他们,既细心照料他们的生活,尽量满
    足他们的合理要求,同时又培养幼儿之间要团结友爱互帮互
    助,使幼儿处于一个愉快、欢乐、互相关心、互相爱护的集
    体之中,经常保持积极高兴的情绪。
    (三)提高幼儿的道德认识,使幼儿明辨是非,通晓事
    理。并对幼儿提出一定的规则要求,锻炼幼儿的自制力。当
    幼儿有了一定的是非观念和自我抑制力以后,虽然碰到可能
    引起精感冲动的刺激,也能使自己的行为服从理智的控制,
    而避免或减少情绪冲动的发生。

    幼儿的情感 第四章:幼儿的高级情感体现在哪些方面

    幼儿的高级情感是指由幼儿的社会性需要是否得到满足
    而引起的社会性情感。两岁左右,儿童的高级情感开始萌芽,
    到幼儿期,随着儿童社会性需要的发展,在正确教育影响下
    儿童的高级情感逐渐形成。
    幼儿的高级情感主要体现在道德感、美感和理智感等三
    个方面。
    道德感:道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合
    社会道德行为标准时所产生的内心体验。开始,幼儿的道德
    感主要指向个别的外部的行为,并且往往由成人的评价直接
    引起。比如,受到父母或老师的夸奖就高兴,受到他们的责
    备就难过。以后,幼儿的道德感逐渐与一些概括化的道德标
    准相联系,如:帮小朋友叠了被子,完成了老师委托的任务
    或画画是全班画得最好时心里产生快感,感到美滋滋的;
    相反,违反了游戏规则或做了错事时,则羞愧不安,有的女
    孩子甚至眼泪汪汪。从幼儿中期始,学前儿童不仅能够对自
    己的行为具有道德感,而且开始对别人的行为是否符合道德
    标准也产生明显的情绪体验。例如,喜欢和对小朋友友好谦
    让的幼儿做游戏,佩服、尊敬学习认真、会唱歌、会画画的
    同伴,谴责、批评说难听话,抢霸玩具的幼儿,对淘气捣乱、
    不遵守纪律的小朋友表示生气和愤怒。热爱老师,同情多病
    的幼儿,当小朋友不小心碰撞了他时能友善地谅解,敬佩英
    雄,憎恨坏蛋,将图书里的“好人”抹上红脸,“坏人”涂
    上黑脸或打上“×”,这些都是幼儿道德感的表现。
    美感:美感是人的审美需要是否得到满足而引起的内心
    体验。很小的幼儿就知道新衣服、新鞋袜是美的、“红红绿
    绿”是美的,喜欢看鲜艳悦目的颜色、喜欢听优美动人的音
    乐。到四、五岁时,爱美的情感更为明显和强烈。他们对形
    象可爱、会动、会发声的玩具爱不释手,看到色彩鲜艳、情
    节生动的图片,会高兴得手舞足蹈,并会以极大的注意和热
    情,去欣赏美妙动听的音乐、画他熟悉和喜爱的事物。到学
    前晚期,幼儿对美的标准的理解和美的体验较之中期又有了
    进一步的发展。他们喜欢去参观公园、动物园,喜欢观赏千
    姿百态的花草树木,喜欢观看海上的日出和晚霞,喜欢观察
    夏夜的星星和月亮。在唱歌、跳舞、绘画、建筑、朗诵儿歌
    或散文等等活动中,他们能得到莫大的喜悦和欢乐。同时,
    对人们的服装穿着,对环境的布置,对唱歌跳舞、绘画朗诵
    等艺术活动,他们都提出了更高的美的要求。比如,衣服的
    颜色不光要鲜艳,而且要配合得协调;玩具柜的玩具不仅要
    摆得整齐,而且要摆得有规律,对称、均衡;唱歌不能都“
    放声歌唱”要根据歌曲的要求,唱得有抑有扬,有轻有重。
    这些鉴别美、欣赏美、创造美的能力的发展,标志着幼儿美
    感达到了一个新的较高的水平。
    理智感:理智感是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问
    题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。求知
    欲的扩展和加深是幼儿理智感发展的主要标志之一。对任何
    新鲜事物,幼儿都想“探索”一下,他们好看、好摸、好动、
  
返回目录 上一页 下一页 回到顶部 0 0
未阅读完?加入书签已便下次继续阅读!
温馨提示: 温看小说的同时发表评论,说出自己的看法和其它小伙伴们分享也不错哦!发表书评还可以获得积分和经验奖励,认真写原创书评 被采纳为精评可以获得大量金币、积分和经验奖励哦!