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“！”
“不算危险，哥哥也能玩，老师带你们去。”她指指某个漂亮的地方。
程洛看看哥哥，终于点头答应。
两个孩子被抱上同一匹木马，前后排坐。
“一定要抓紧杆子，不要松手。”老师叮嘱道：“弟弟要在后面保护哥哥哦。”
程洛认真点点头，看着老师退去一旁后，他低头对程陌说：“我们骑的是马，它有四条腿，会跑的。”
“四条腿？”
“嗯，就像我们平时爬着走一样。”
程陌懂了。
“待会它会动，你别怕。”
程陌不怕，所以摇摇头，随着音乐响起，他身下的东西果然缓慢地上下颠簸起来，并且悠悠地划出弧度，让程陌第一次懂得了旋转的意味——他坐在马背上，身后有弟弟，耳边伴着乐声，身子好似腾了空般高低起伏，让他在新奇之余，体会出“美妙”两字的感觉。
他喜欢这样的感觉，所以他展露了笑颜。
☆、弟弟的执意
五岁的程洛进入了一个新学期，他虽然只有五岁的体量，可是比同龄的孩子早熟很多，这种早熟不在于身，而在于心——他的自我意识强烈，能动性也强，主观判断力更是高涨的惊人，以至于处在办公室里的教师们都目瞪口呆地听着他的说词，并试试探探地问出一句：“你们的父母也是这个意思？”
程洛站在中间，毅然答道：“不知道，我没问过他们，我想他们不懂。”
老师们哭笑不得。
“我哥哥不能一直待在家里，他知道的东西跟我一样多，他可以和我去一样的地方。”
“可是他……”
程洛看着老师，神情严肃，硬生生将老师想要表述的话语给看了回去……
而另一位老师则插话道：“你哥哥应该去类似学前康复中心的地方，来我们这里不符合正常流程。”
“康复中心是什么？”
“呃……就是适合他去的地方。”老师指指眼睛：“去了那里他就能学会很多照顾自己的事情，或许有一天还能把病给治好，过上正常的生活。”
“我哥哥很正常。”程洛倔强以对，令在场的老师尴尬地收了声响。
他班上的那位女老师左右看看，跑过去对他相劝，说这事会同他父母商量，让他再等等，现在还是快回家去吧。
好不容易劝走了他，女老师转身叹气，对着她的领导打商量：“能不能试一下？不是会有一两个特殊名额吗？”
“这不是件好办的事，幼儿期的学生自我约束力都不强，正常的孩子看到有个不正常的小朋友和他们在一起，难免会说些做些什么，对两方面都会造成心理影响，到时候就难教了！”
“再说，瞧那弟弟，全园出了名的难招架，你嫌你带的还不够麻烦啊？再弄个小瞎子去你班上？要是磕了碰了，难保他家长不来找你算账。”
“……我倒是见过他哥哥，觉得挺乖巧懂事……”
“不是吧，你还真想带？小孩子的话听过就算了，我们做大人的怎么能围着他们转？再有同情心也不能泛滥到自找麻烦吧。”
女老师低头叹气，嘟囔一句：“为人师嘛……”
身边的同僚都笑了，一边收拾起自家东西，一边说：“行，你要是想这样也无所谓，反正我们劝过你了——你啊，刚毕业，热情劲还在。”
女老师无言以对，垂头丧气地收拾东西回家，可是心中却放不下这事，经过一晚上的想，她在第二天又找到班上的另一位女老师，商讨自己的挂念。
那位比她年长几岁，稍有处事育人的经验，但同情心也挺强烈，见弟弟还是不饶地整天对她们说这事，便犹豫着表态：“要不试试？”
两个人同时找到领导表明意愿；领导则找了孩子的家长详谈；家长着重指说：交出孩子没问题，可学费挺困难。
这事不知怎么就传到了街居委处的使者耳朵里，听后便笑呵呵地认为这是件难得的好事，充分表现出他们管辖的社区里的人文精神，值得夸赞学校和老师一番，并且一而再，再而三的表示要帮困，要扶助，要彻底解决市民的生活困难，体现和宣扬社会各界的崇高爱心，同时也一定高度关注此事的后续发展。
就这样，某一天，程洛如愿以偿地拉着哥哥的手，去了幼儿园。
在班上，老师给他们安排了相对独立的座位，园中的其他孩子倒也没表现出异常，因为幼儿时期本身还处在一个自我闭塞的状态，对周边事物并不太关注，只是自顾自地玩。而程陌自然不会去招惹弟弟以外的孩子，大多数情况都只是竖着耳朵听这听那，真要到了不方便的时候，也有弟弟细心“护驾”，所以园中生活倒是一派和睦，没有造出什么麻烦事。
程陌在幼儿期间，因为得了弟弟的帮助，所以过的颇为正常。他和其他孩子一样，学会了少量的自理能力，说唱能力，记忆联想力，适量的运算能力和动手能力。除去他因为看不见，对某些感官事务需要多一些的补充解释外，基本都与同龄人无异，所以他就这样一路向上，从幼儿期来到少儿期，可他一入小学校园，就和同龄人产生了差异，并且这个差异与日俱增。
小学生的注意力和观察力相对集中且敏感，对不同的人闻也能发表自我的看法，所以对于班上出现了这么一号挂着特殊标牌的同学，难免不会评头论足的议论一番，词句语调不受控制也是常有的事。程陌听在耳里，默不作声，可程洛确是扎心扎肺的恼，他现在仍然是个“优秀小苗苗”，延续着一贯的聪明、灵慧、领悟力强的好风范，可他也渐渐产生了排他心理，排内排外，排上排下，除了他哥，谁都看不顺眼，谁都是傻帽笨瓜加劣枣。表情冷淡的他虽然只有小学一年级的程度，可是老师已用“雷厉风行”来形容他在班中的表现，因为他常以不动声色的＇狠准快＇来解决由他哥而起的一切是非恩怨，并且下手十分有看头！
这样一名集优秀，问题于一身的混合型学生，着实令老师头痛不已，夸也不是，骂也不行，打就更打不得了……真是让人难以驾驭，也就索性不再招架，随他自身自灭了去吧！
而另一方面，有着卓越思考力的程洛正在犯愁一件事，在同学还处于想法子偷玩的少儿期时，他已经在考虑“人生规划”这一重要的问题了。
某天晚上，他睡在程陌身边，突然开口问：“哥哥，你以后想干什么？”
程陌闭着眼睛，支支吾吾地不知所云。
程洛则眼看天花道：“我听学校里的老师说，学好英文很重要，那些傻瓜的父母也这样认为。语文数学考不好，顶多被骂，英文稍微差点，他们就会被打，我想这里面一定有很重要的事情。”
“……嗯……”程陌懵懵懂懂地听。
“所以学好那个应该会很厉害。”
“那学会后能做什么？”
“不知道，学了再说。”程洛在床上侧转，面朝哥哥：“只要学得好，就没人来管我们，老师只会骂那些傻瓜，我再怎么找他们算账，也没挨过什么骂。”
“阿洛……”
“嗯？”
“你以后别打他们了。”
“不行，谁敢说你，我就打到他们闭嘴。”
“……阿洛。”
“嗯？”
“我不想去学校了……”
“为什么？”
“我是个瞎子。”
程洛支起身，争辩道：“看不见怎么了？哥哥比傻瓜们聪明多了，他们都能去学校，为什么你不去！”
“我，老师说我应该去其他的地方。”
程洛皱了眉头，随后又愤恨地躺回原位，反驳道：“我知道老师怎么想，他们就是嫌麻烦，希望所有的学生都变成傻瓜，然后他们就轻松了。说什么为你好，要你去其他地方——我们偏不，哥哥你要和我在一起，别的地方只会把你变成笨蛋。”
“……”程陌闭着眼睛没了声响，他没有能力改变弟弟的执意，因为从几年前开始，他就在听弟弟的话，几年以后，这样的听取成了习惯，并且这种习惯又伴着安心，虽然心里有种种的不适应，各样的不情愿，可是他也无法想象没有弟弟在身旁的日子该如何度过，所以那份安心又逐渐演变成了依赖——
依在身上，赖在心间，不敢妄动。
☆、喜好
程洛不愿同哥哥分开学习，程陌想离也不敢离，可现实状况有时必定事与愿违。
到了三年级，程陌的各个科目都赶不上教学流程：国语课本上的课文越来越长，他没法睁眼看，所以随堂听课就像在听天书；数学过了＋…×÷就是新一轮的公式理论，他也没法及时更进；英语的听说读写背倒不成问题，可是做起试卷就难以过关，主课尚且如此，副科类的体育劳技就更别想上好了……
渐渐的，他那德智体美劳里，只有一个＇德＇字，能令老师在学生手册上写下一段欣慰话语。
程洛看着这样的现状，也不得不改变以往的执意，开始谋划起新的办法——他想着法的不愿让哥哥远离自己，因为在他的认知里，哥哥又弱又小又可怜，令他固执的认为对方是无法离开自己的。
幼年时的一次阴影，使他将哥哥的那张哭脸烙在脑海中，成了合不上的相册。但他也知道程陌很痛苦，痛苦的根源来于自卑，自卑的源头来自差异，他看着哥哥紧闭双眼写字背文，神情认真，表现努力，可是结果却令人颓丧……所以他坐在与其相邻的小桌边，眼望旁侧看窗外的白天，天上浑浑噩噩地遮罩了整天的云，像是多少年没洗过的旧棉被，厚厚重重的使得上面没有一处泛蓝的地方。
小学三年级的程洛，看着窗框勾勒出的一方灰白，心里沉痛地想出三个字：不公平。
之后，程陌不太去上学了。想去就去，不愿去就窝在家里，父母本来已经放弃了这个孩子，他能凭着自己的一点毅力学文写字，已是天大的不容易；学校贯彻义务教育的方针，硬着头皮接受这么个特殊学生，如今让他挂个名号，爱学不学的也不少他一个；唯有弟弟程洛还是慢条斯理的认真教哥哥，但已经不往深里教了。
数学除了＋…×÷的运用外，基本不再多说；语文也只是每天给哥哥读课文或小说；只有英语教得最起劲，背单词说口语，他定时检验成果，除了这些主课外，程洛已然没法顾及作为一个孩子所该有的兴趣，连带的程陌也没时间爱好什么，窝在家里不是背就是写，整个人看起来没有一点精神喜气。
直到有一天，他的爸爸坐在屋里看电视，因为节目老套无味，就拿着遥控器漫无目的地调台，一个个频道轮番看。程陌坐在旁处的小桌边，突然被一声乐响惊动，声音脆鸣深远，带着弧感的震了他的魂，他稍稍直起身，面向电视机，想要细听后续，却在下一秒钟失了所望，乐声已被换成叽里呱啦的人声。他皱着眉头动动嘴，想要让爸爸把频道调拨回去，可是最终却低头放弃了想，只是默默将那声音记在心上，念在心间。待到晚上弟弟回家，程陌却无暇向程洛谈及心事，因为弟弟正在对他滔滔不绝地述说一天的“食粮”，他无心顾及自己的想，只是一味的记，记得他头皮发麻……
程洛是个有主见的孩子，虽然哥哥对学校产生了厌烦感，但作为正常儿童的他，不得不承认学校的好。学校里人