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通过以上的引导，同学们写出各种各样不同材料的作文，同学们说真话，写真事，有顺序，有情感的习作如春笋一样破土而出，令人精神大振，三年级小同学的作文已经迈开了可喜的第一步！
“积累运用”初见成效（十二）
为了激发小学生写作兴趣，唤起他们想写作、爱写作、会写作、写好作文，我进行了“积累？运用，自主习作”的课题研究，其实验取得了鲜明的效果。
一、自主积累，建立“采蜜集”和“剪贴集”两个习作素材宝库。
⒈实境观察出真知，积累写作素材。
学生在老师科学指导，用心设计下，带领学生走出课堂，实境观察，留意大自然中的“奇”。我们带领学生春天看树木发芽，草木鸟兽，田野踏青；夏天观察电闪雷鸣，风雨交加，亚武山观山景，黄河大桥去写生，父带子，母带女逛超市，游人工湖，鼎湖湾，战略重地函谷关；秋天看落叶，观果园，田野里寻硕果累累金秋天；冬天，带领同学观雪景，越野赛，寒假看社火，观花灯，把这些变化莫测，奥妙无穷的多彩生活现象记录在采蜜集中。
其次，让他们留意社会中的“变”。改革开放层出不穷的新人物、新事物、新观念……另外，让同学们留意交往中的“情”：在和老师、同学、家人、朋友、亲戚、陌生人交往中，记下让你感动、憎恨、欣喜的场景，表达对别人爱憎感情。还让他们留意影视作品中的“感”：看电影、电视充实了生活，拓宽了视野，从中受到启迪和教育。在留心观察的基础上，加上思考，用简洁的话记在观察日记本上，形成自己习作素材仓库。我们又组织学生每周举行一次发现汇报会，让学生将自己在本周内最得意的发现（观察经过、观察所得）在班上交流。在交流中，教师适时点拨，开拓学生思路，拓宽积累途径，提高观察能力，积累观察经验，激发积累兴趣。共享写作资源。发现汇报会程序：自主观察整理——小组交流——集体交流——教师点拨——整理记录——各自心得。
⒉我鼓励学生广泛阅读，积累语言材料。
鼓励学生在广泛课内外阅读中将发现的一些心动的语言现象，有感触的优美词、句、片段，按写人（表现高兴、难过、惭愧、惊慌、动作、外貌……）写景（天气、花草树木、风雪雨露、山川河流……）状物（狗、猫、鸡、鱼……）等分门别类摘录下来，记在采蜜集上，成为不断丰富自己语言材料仓库。这样的积累，把零乱的语言信息，条理化、系统化，串一个个知识点为知识链、知识块，便于信息的记忆，便于对信息进行同化、顺应，便于对自己的认识结构进行重新建构，也便于写作，说话时信息提取，这样读得多，记得多，聚沙成塔，语言积累到了一定的度，才能博闻强，厚积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手，才能文思泉涌，笔下生花。
⒊我们运用剪贴报刊的文章，然后归类形成剪贴积累仓库。
我号召学生把新报刊中的别开生面的开头、耐人寻味的结尾、巧妙的过渡、合理的照应、匠心独具的结构方式、活学活用的成语化的诗文、巧用句式、妙用修辞丰富的想象、心灵的感悟等，分门别类地剪贴，用心揣摩，潜心思考，从中受到启迪，得到效益。
二、自主运用，变积累的知识变为写作的能力，变积累的琼浆玉液为自己的聪明才智。采用自主习作，放飞心灵。
自主习作是让学生在一种没有束缚，没有禁锢的习作氛围中，结合自己对生活的观察体验展开的联想想象，用自己喜欢的表达方式进行写作，充分享受表达的自由。具体分两步进行：一是课内习作课上的自主习作，二是平时产生表达冲动下，自觉习作。使学生得法于课内，收益于课外。
⒈得法于课内
进行习作指导，课前首先有意识地围绕习作专题去“参观、调查、访问、研究、小观察、小实验、小制作、游戏、活动等，广泛地接触社会，感受自然，体验农活、学做家务、参加竞赛、进行讨论、有所想象。在课内，指导重点是用学生积累素材设法运用到习作中，激发兴趣，开拓思路，以学生交流为主，释放心灵，教师引导、点拨，学生自拟题目，自由选材，自主习作。课堂结构为：活动体验——自主交流——选材构思——起草作文——评议修改——选读交流——形成文章。
⒉收益于课外
学生习作水平的提高不是单靠习作课上的几次习作能达成的。学生许多佳作出现就在捕捉稍纵即逝的灵感上，要求学生在课外留心观察，自由表达，享受成功的快乐。我们的方法是：课外时间，班里定期开展佳作交流会，让学生把自己在课外得意之作在班上宣读交流，教师在褒奖最优者时，不忘稍有进步的学生，哪怕一个词语，一个句子，一个片段，一个修辞用得好就大加鼓励，每个月让学生习作都得到一次奖励，在每次交流中学生都能听到自己精彩的句段。在学校班级墙上黑板上都设立佳作展示栏目，让学生体验展示在黑板上面是最光荣的事。另外，鼓励学生向各类报刊上投稿，争取发表。这样让不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。
通过以上具体的实验，同学们自主习作兴趣盎然。一年多发表习作达160余篇，并有同学在全国、省、市作文比赛中获一、二、三等奖。我们正在百尺竿头，更上一层楼。
第一卷 第五章 我的杰作（2）
一堂成功的口语交际课（十三）
这是五年级第9册单元一的口语交际课，“当个小小导游员，介绍家乡的景物。”怎样上好这一口语交际课呢？根据《语文课程标准》在教学建议中强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，我就用心设计这次“口语交际”课，取得了可喜的效果。
一、启发谈话，激发交流的欲望。
师：同学们，月是家乡明，景是家乡美。先听听老师朗诵一首描写我们豫灵亚武山的诗，你们去过亚武山吗？
生（齐答）去过！
师：好！老师写的诗你们可得好好听，边听边想，这首诗描写的家乡哪些景物，从诗中，你仿佛看到怎样的画面？
亚武山
我的家乡在豫灵，这里有驰名的胜景。
山庄的名字叫亚武山，
迎宾石，山大门，舅舅站班立两边；
古壁画，接引亭，老子骑牛在后头；
莲花池，小瀑布，几十亩的大水库；
山路曲，小道湾，81个游点山上站。
柿子、胡桃和山枣，亚武山三件宝；
亚武山，春夏两季叫人恋，
梨花开，桃花放，一片好风光！
满山腰，红的花，绿的草，
织成绵带山上绕；
山泉水，响叮当，青蛙跳，蝴蝶舞，
泉水叮咚像打鼓！……
老师写得好不好？
生：（齐答）好！（全堂爆发热烈掌声，小手纷纷举起，个个跃跃欲试。）
师：好在哪里？
郭炀：我听完后，仿佛看到了亚武山风景如画。有山、有水、有树木花草……
孙雄飞：亚武山好象一个美丽的大花园，森林公园。
郭亚梅：亚武山不仅是美丽的大花园，还是一个巨大的宝库，有水果，有水库，有矿藏。
夏玉枝：亚武山的泉水、瀑布的流水声我都能听见。
毋新洁：这里还有老子，是道教传播的好地方，有丰富的悠久的古代文化。
师：好极了，说得真好，这几个同学均得120分！（全面鼓掌，群情激奋）你们看，这么多的同学争相举手，现在四人一小组，分开讨论，人人说你们家乡的景物，好不好？
生（异口同声）好！（分四人讨论）。教师巡回听说指导。
二、引导交际，培养能力
⒈写一写。
师：同学们在小组发言积极踊跃，为了确保同学们在讲台上口语交际打擂台时有话可说，说得生动引人，你们可先填黑板上表格：（板书）
教室静极了，只能听见蚕吃桑叶似的写字声。
⒉读一读
师：好啦！同学们把你们观察到的家乡景物特点说清楚，是这次口语交际的重点，也是你们的难点，哪处景物对你印象最深？为了解决那么这一难点，大家可打开你们的书报课外读物，分别读一读有关家乡景物的文章，看看作者采用什么方法把家乡景物的特点写清楚的，写具体的，从中悟出表达方法。
生：人人认真读有关文章，教室静得连落针声都能听见。
⒊说一说
师：好啦，同学们，现在讲台口语交际打擂开始啦！
马晓萌抢先上台：同学们，我叫马晓萌，我给同学们介绍我们家乡的景物——荷花塘。我家门前有个美丽的荷花塘，我特别喜欢这儿的景物。
清晨，宽阔的荷塘上面，弥漫着薄薄的一层雾，像给荷塘披上了一层白纱。透过白纱我看到在碧绿的圆盘大的叶子上，晶莹的小露珠在不时滚落下来。荷花开看洁白如雪的白花和粉红色花朵，它们亭亭玉立在池塘上面，仿佛是一群羞涩的少女，在微风吹拂下，翩翩起舞。
夕阳西下，许多蝴蝶在荷花上飞舞，仿佛是美丽的舞蹈演员。
夜里，月亮的银辉洒满了荷塘，这里又是一番异样的景色，整个池塘朦朦胧胧，微风把缕缕清香送给人们。夜越来越静，池塘传来荷叶荷花的轻轻摩擦声。
家乡的荷塘，多么美丽，又多么幽静啊！我喜爱家乡的荷花塘。如果同学们有机会来我的家乡豫灵镇东堡头玩一玩，我会给你讲许多许多美丽的传说和故事。
师：哈！太棒了！马晓萌同学得分120分！
同学们群情激昂，个个抢着上台，张梦君讲了家乡的果园，马文蓉讲了家乡的小河，毋新洁讲了家乡的黄河滩，小忠灵讲了家乡的水上公园……
⒋评一评
师：好啦！大家各自讲了家乡景物，大家可评一评：⑴谁观察仔细，谁讲得生动、具体、清楚？⑵哪些同学在这次口语交际中进步最大。评出优秀奖和进步奖。
三、课外延伸；提高语文实践能力。
师：好！同学们，你们将自己观察到的景物用图画形式画出来，并在图画下面配上一段介绍图画的文字，然后办一期板报在班内、校内展览，下课！
同学们个个恋恋不舍，不见离开课堂，“下课！”老师再次宣布下课，走出教室……
四、教后记。
我感到这堂口语交际课很成功。首先多向互动，创设了“说一说，写一写，读一读、讲一讲、评一评”等多种交际情境，激发